金祥云
信阳市平桥区教体局勤管站 464100
摘要：“学好数理化，有理走遍天下”这是人们常说的一句俗语。数学是学生学习生涯中至关重要的一门课程，在日常的生活中也是经常用到的一种知识。对于小学时期低阶段的小学生来说，数学略微熟悉又陌生的，对于如何学习数学这门课程存在又一定的难度。这个阶段的小学生仅仅只是在幼儿园时期接触过简单的数学启蒙，想要更好的去教会小学生们学好数学需要教师去探索新的教学模式。新课改下的情景教学法是一种很好的选择，以各类生活情景融入到教学课程中，趣味中又带有知识性的课堂，让可以让小学生们更好的接受和理解数学，从而使教学效果达到更好的效果。
关键词：小学数学；低阶段；情景教学
引言：处在小学低阶段的学生，整体的理解和感知能力都还是在启蒙偏上的一个状态，也处于幼儿园和小学的过渡时期。在这个过渡时期小学生的不容易将自己的注意力集中到学习上，从而导致学习效果并不理想。特别是数学这门课程，需要有一定的逻辑思维能力，若学生注意力不集中会导致难以理解相对抽象的数学知识，容易让小学生对数学产生厌烦的心理，最终排斥数学。小学阶段的学生对于新奇的事情都存在好奇的心理，教师可以利用小学生的好奇心将数学教学与生活场景结合起来，运用情景教学法将乏味枯燥的课堂变得生动有趣，从而调动小学生学习的积极性。
一、分析情境教学法在小学低年级教学中存在的必要性
1.情景式教学方式能调动小学生学习的积极性
小学低年级的学生刚从幼儿园时期过渡到正式的学习中，此时小学生的心理还处于幼儿园时期玩闹的阶段并没有真正式的学习心态。数学课堂是一门相对与其他课程难度较大且趣味性相对较低，对于低价段的小学生来说，他们是接受和理解能力还有所欠缺的，因此，小学生的学习并不积极。情景教学法是来源与生活，将生活中的场景带入到日常学习课堂中，让小学生更加直观的理解到教学内容并且让原本枯燥的数学课堂变得生动起来，充分调动起小学生的好奇心理，最终让小学生由被动的学习转变成积极主动的学习。
2、情景式教学方式提高小学数学教学的有效性
传统的数学教学课堂是单调的，教师更注重传授学生公式、算法、口诀表等等，大多数的小学生都是采用死记硬背的方式去学习数学，强迫自己去记住教师讲述的知识，但时间一长对于记忆力并不好的小学生就容易忘记学过的知识点，最终导致数学教学成果并不好。新奇的东西、有趣的生活场景总是让人印象深刻的，结合这一点因素将生活情景融入到数学教学课堂中，让枯燥的数学知识转变成有趣的生活场景，这样使得小学生学习动力增加，更让他们对数学知识有了更深刻的印象。情景教学法让数学课堂更具有吸引力，让小学生更加容易理解和记忆数学知识，最终将数学教学的有效性最大化。
二、在小学数学教学融入情景教学的策略
1、打造生活化情景教学模式课堂
小学低阶段的时期的学生学习心理还没有完全转变过来，他们更注重新奇的事务、贪玩、注意力不集中。如果不能很好的抓住这个阶段的小学生心理，那么教师就并不能将小学生带入到数学的学习中。因此，教师应当结合小学生的心理转变原本数学教学模式，将原本枯燥的数学知识利用生活情景转变成生动且有趣的课堂。以日常生活中发生的事情结合课本知识，更加直观的教学重点以情景再现的方式展现在小学生的面前，让小学生更加容易理解和记忆。
例如，在学习人教版数学一年级上册中认识图形（一）这个单元时，教师在备课时将本节数学课堂中会涉及到的图形罗列出来，并将我们日常生活中属于这种图形的物品提前准备好。比如长方形就准备学生们会用到的文具盒、直尺、花生糖这类物品；圆形就准备乒乓球、硬币、吃饭用的碗这类物品，以此类推。
在数学教学课堂上教师可以首先向小学生提问：“同学们，你们知道老师今天给你们带了什么有趣的东西吗？”小学生回答到：“不知道”。在充分调动起学生的好奇心后，教师则开始今天授课的主题。“老师今天给同学们带了些好吃的、好玩的，下课后表现优秀的同学可以得到这些奖品哦，所以接下来同学们要认真学习我们今天的课程认识图形！”用这样的生活式的情景教学，利用学生的好奇心理将数学教学课堂活跃起来。
2、设置比赛式情景课堂，检验教学成果
学生学习并不能只是一味的学，而教师也不能只顾着教，还是要注重教学成果。因此教师应当不定时的组织教学成果检验的活动，当然这里的检验活动并不仅仅是只传统的考试，而是比赛形式构成的随堂小游戏。玩游戏是最受小学低阶段的学生喜欢的，将游戏和数学教学联系起来，以互动游戏的方式去检验学生们学习的成果。都说“学以致用”学习到的只是能灵活的运用到生活中，这就是最好的教学成果展示。
例如，在学习人教版数学一年级下册中认识图形（二）这个单元时，教师可以提前给小学生们提醒到要更加认真的学习本节课的内容，结束后会有一个趣味的游戏比赛会运用到这里面的知识点。在授课结束后教师将同学们进行分组说到“同学们今天我们来进行一场教室里面有什么图形的小比赛，输的小组要给同学们表演一个小节目哦。”同学们开心的回答到：“好”，紧接着教师将比赛规则告知同学们并举例：“教室里有长方形—黑板，像这样子的句式，同学们明白了吗？”，“明白了”同学们异口同声的回答。通过这样的趣味比赛不仅拉近了同学之间的距离，增加了彼此之间的合作能力，还进一步巩固了数学教学的知识点，检验了数学的教学成果。
3、结合现代化教学仪器，提高教学的灵活性
随着时代的发展和科技的不断进步，在教育这块可运用的设备也越来越多，像投影仪、扫描仪、电脑、扩音器等等，这些设备在很大程度了提高了教育水平同时也为老师减轻了一些负担。教师可以借助多媒体辅助数学教学，让数学课堂情景更加生动、形象，更加的引人注目，辅助学生更好的理解和记忆数学知识点。传统的数学教学模式只能由老师描述教学内容，学生再凭借自身的想象力去想象老师所描述的内容，教学效果并不理想。现在教师可以利用多媒体采用图片、动画这些模式去展现数学知识点，让数学教学更加的灵活。
例如，在学习人教版小学数学二年级下册图形的运动（一）这个单元时，教师在备课时可以制作简单的动画将图形移动的过程和最终的形态展示出来。在授课时利用多媒体投影仪将动画投放到黑板上让学生们观看。除此之外，教师也可设置相应的倒推题让学生去猜测移动路线。首先利用多媒体将图形移动后的形态展示出来，接着教师再让同学们再草稿本上画出自己猜测的移动路线，在学生们完成后，教师利用动画将图形的移动路线清晰的展示出来。利用多媒体将实际情景融入到数学教学课程中，极大程度上提高了数学教学的灵活性。
结束语
时代在进步，科技在发展，教育体系也在不断的完善。数学作为学习中至关重要的一门课程，教师要善于结合生活情景将情景教育法融入到数学教学中，调动小学生学习的积极性，提高教学质量，为小学生以后的学习生涯打下坚实的基础。日常生活中随处可以数学的影子，它与生活有着密不可分的关系，因此将生活情景融入到数学教学中是十分容易的，但教师仍要注意避免生搬硬套，灵活的运用生活情景去提高教学效果。
参考文献：
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