温新娇
广东省东莞市大朗镇中心幼儿园 广东省东莞市 523770
摘要：语言是一项重要的工具学科，其他学科的学习都是建立在语言学习的基础上的，幼儿园是幼儿的启蒙时期，这一时期是孩子储备知识能力的基础时期，教师要从识字教学开始，帮助幼儿构建好的学习环境。教师要充分结合生活实际，采取有效措施，调动幼儿的学习积极性。本文以生活识字为途径，对提高幼儿识字能力的策略进行探讨。
关键词：幼儿园；生活识字；意义；建议
一、幼儿教育以生活识字为途径的必要性
幼儿园是幼儿教育起步的基础，只有基础打好，幼儿才能在学习道路上走得更远。对于幼儿来说，尽早识字有利于他们学习活动的展开，但是目前的幼儿识字教学上仍然采用传统模式，这种模式不仅教学效率低下，严重的还会导致幼儿对识字产生抵触情绪。所以，采取有效措施提高幼儿园的识字教学水平，是幼教工作者应该必须认真面对的问题。幼儿园阶段已经有了交际需求，幼儿之间、幼儿与老师、幼儿与家长之间都需要交际，幼儿园要锻炼口语交际能力不仅要从生活中体会，识字教学也要承担起相应的教育责任，从基础的认字、识词做起，锻炼幼儿的语言交际能力。
二、 幼儿生活识字教学的策略
（一）将教材资源结合生活展开识字教学
幼儿园要做好识字教学工作，在区域活动中设置阅读区，根据小、中、大幼儿的不同年龄特点投放相关的识字材料，包括有声和无声的、种类丰富的材料等，如点读机、绘本、广告、报纸、杂志、画报等，提供笔和纸，幼儿可以在绘本上圈出认识的字，具体可以：
1.教师引导幼儿阅读封面，教师通过讲解、描述封面内容，让幼儿初步理解封面含义，初步了解这个绘本的内容，绘本中大都讲述的是生活中的事例，可以通过封面看图给幼儿提问，这本绘本讲的是人还是物？是动物还是植物？从封面开始带领幼儿一步步探索，从绘本教育初期就给幼儿营造良好的识字氛围，提高幼儿绘本阅读的兴趣，通过精彩的内容将幼儿的眼球牢牢抓住。
2.阅读完封面后讲解绘本内容，幼儿绘本大部分以故事为主，教师要声情并茂地、用通俗易懂的语言讲故事，让幼儿了解故事梗概，并在此基础上进行第一轮提问，如“哪位小朋友能给老师说说这本书讲的是什么故事？”“故事中小朋友的做法对不对”等问题，以此来得到幼儿反馈。
3.帮助幼儿理解，通过提问题可以检测幼儿对故事的理解程度，这一环节教师可以针对故事细节提出问题，且可以变换不同的方式进行提问，如故事中某物的颜色、形状、人物性格、心理变化等提出问题，通过细节问题引导幼儿与真实生活联系起来，让幼儿设身处地的想象，如果是自己，应该怎么想，怎么做，遇到困难有哪些应对方法等。问题的设置应遵循由易到难的规律，课前需确认绘本中的字词难易程度，尽量选用比较基础的、幼儿可以掌握大部分字词的绘本，这样能使幼儿获得持续性的成就感，从而更好地引导幼儿开拓想象，发散思维。
4.在前三步做好的的情况下，教师可以尝试让幼儿听完故事后复述故事，通过自己的理解将故事梗概复述出来，模仿老师的语音语调，模仿故事中角色的语音语调，抑扬顿挫、声情并茂的读故事，把自己带入故事当中，体会故事主旨，体会角色情感，这样能在很大程度上提高幼儿的阅读能力，还在一定程度上提高了学生的阅读理解能力和表达能力，锻炼了语言逻辑，帮助学生构建了语言学习环境。
5.复述阶段。幼儿在看懂、读懂故事以后，教师引导幼儿对故事进行复述，可以配合图片展示，让幼儿对不连贯的图片进行连续性描述，可以培养幼儿的语言组织能力和完整性思维。
6.最后一个步骤，教师引导学生感知生字，对文字有初步的概念。通过前面几个步骤的铺垫，幼儿对生字有了初步的认识，需要重复加强记忆，这时可以组织幼儿对故事进行角色扮演。笔者从教以来，认为角色扮演是幼儿积极性最高的一项活动，幼儿可以选择自己喜欢的角色进行表演，除了故事情节以外，幼儿有时候会加入自己的理解，按照自己的理解进行表演，这是一种非常可取的办法，教师可以引导幼儿在情境中识记生字，自由发挥往往能呈现出更加惊艳的效果。
（二）结合生活积极营造识字氛围
在幼儿园语言识字教学实践中，我们要以幼儿感兴趣的话题为切入点，把他们学习汉字的兴趣调动起来，使他们在愉悦的心态中进行识字学习。同时，我们要培养高质量的师资队伍，教师要拥有深厚的文学素养，“师者，传道受业解惑也”，教师要想教好幼儿，还需要不断提高自身的专业水平。教师要掌握节奏，做知识的引路者，恰到好处的指点，而不是让幼儿如无头苍蝇一般乱作一团。如和幼儿进行讨论活动，将幼儿日常生活中能看到的物品贴上字宝宝，教师在幼儿取物时有意识的告诉孩子字宝宝的读音，让幼儿在日常生活的耳濡目染中识字，在幼儿餐后散步、户外活动、外出活动时，教师可以将在途中、活动中看到字宝宝告诉幼儿，让幼儿的识字量在活动中日积月累。
（三）利用多媒体技术进行识字教学
随着我们的社会开始进入信息化时代，信息技术也被广泛应用到了教学之中。现代多媒体技术是一种重要的教学形式，在幼儿园语言识字教学中也可以运用。时代发展会淘汰一批有一批陈旧的东西，教育管理方式如果不能跟上时代的步伐也注定逃不脱被抛弃的命运。从学校硬件设施看，可以引进更多的教学设备，如多媒体设备，这样可以丰富教学手段，让原来的黑板加粉笔组合换成了多媒体，使识字教学信息化，影音结合的多媒体设备十分受幼儿园幼儿欢迎，通过信息化教学手段，教师可以将枯燥的课文有声化，将死板的内容生动化，改变原来死气沉沉的教学环境。从软件设施看，要引进多种教学技巧及教学方法，将教师和幼儿置于共同的学习氛围中，抛却老师为主角的识字教学模式，加强师生之间的互动，增强幼儿自主学习能力。师生之间的沟通是提高教学效率的桥梁。通过这样的方式为幼儿营造良好的语言交际氛围。例如“公交车”“马路”等词组，课程过程中要随时用多媒体动画演示，这样这些词组会给幼儿留下更深的印象，同时理解起来并不困难，识字教学就会取得更加显著的效果。
三、结语
如上所述，识字教学是幼儿园语言教学的重要组成部分。所以，我们在教学过程中必须贴近实际，教师要不断完善教学内容和形式，创设情境提高幼儿的识字能力。兴趣是孩子最好的教师，幼儿只有被大大激发求知欲，学习效果才能越来越好，通过鼓励幼儿发挥自己的想象力，让识字教学真正取得较好的效果，为幼儿走向幼儿园阶段，进而为他们的一生的语言能力打下良好的基础，下一步，我们要继续进行探索和积累，开拓出幼儿识字教学的新天地。
参考文献：
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[2]鲁月萍.如何开展幼儿识字教学[J].考试周刊，2011（66）：230.
[3]祁加萍.抓住关键期做好幼儿识字教学[J].新校园，2011（6）：60.