高洁
山东省聊城市阳谷县实验幼儿园 252300
摘要：阅读行为是个人进行终身学习的重要工具，阅读能力是影响个人实现可持续发展的重要因素。阅读技能的形成和阅读习惯的发展是影响3至8岁个人的重要步骤，学前教育时期通过为儿童创造良好的阅读环境来促进儿童的语言学习和儿童语言技能的发展和阅读习惯的形成。本文从幼儿园的阅读教育活动开始，讨论了早期阅读活动的设计，并分析了指导儿童早期阅读的策略。
关键词：幼儿园；阅读教育活动
引言：近来，幼儿园教育逐渐引起人们的关注，并且为了全面发展儿童的幼儿园技能，有必要在开展幼儿园教育的同时以各种方式进行幼儿园阅读活动。例如，可以显着丰富阅读方法，养成儿童良好的阅读习惯，合理开发家庭阅读资源，并进一步增强儿童的阅读意识。通过继续阅读活动，不仅可以拓宽孩子的知识范围，而且可以拓宽孩子的视野。
一、创造适合阅读的环境
需要创建一个适合儿童的阅读环境，以便他们能够愉快地参与阅读活动，一使儿童可以随时阅读书籍并学习相关的文字或图片信息。首先，在选择阅读材料时，应考虑儿童的日常生活，并选择具有常识的阅读材料。同样，有必要扩大儿童对知识的获取，包括生活教育、科学教育和其他相关主题，并且各种知识将帮助儿童改善其多样化的情感体验。其次，在设置阅读活动的地方，在墙上贴上文字和图画，让孩子们通过图画来理解作品。同时，在一些活动室和特殊场所标上特定的名称或注意事项。
例如，老师在楼梯旁边贴了一张图片，并用汉字写着，当孩子们经过楼梯时，他们不可以尖叫，不追逐，可以关注给孩子的信息，学习使用图片和文字作为载体传输阅读外部信息。最后，在阅读活动的设计中，阅读活动不仅限于听老师讲解，应根据每次参加该活动时存在的汉字发音，鼓励孩子大声朗读。例如，在学习和表演的帮助下，看似静态的阅读活动可以动态地表达出来，不仅可以提高儿童的阅读能力，还可以显示他们的阅读成绩，使他们获取必要的阅读技巧。
二、一起阅读，以增加孩子对阅读的兴趣
积极调动儿童对阅读的兴趣，并鼓励儿童自愿参加阅读活动，教师应以积极的态度带领孩子，表现出兴趣和欣赏，使孩子具有自主权和热情，从而提高阅读教育的有效性。这时，必须在实践中验证各种动员儿童兴趣的教学方法，根据作者的亲身经历参加儿童阅读活动，探索与儿童一起阅读的奥秘，使儿童可以积极地与老师分享，阅读经验还可以使孩子在老师的指导下对阅读充满信心。年幼的孩子是否缺乏自制力，能否完全结束他们的阅读行为，在很大程度上取决于阅读材料是否有吸引力以及老师设计的阅读活动是否充满乐趣。根据孩子的阅读行为与他们进行积极的沟通，发现孩子的认知问题，并使孩子们可以理解阅读材料，而不会增加他们的认知困难。除了将阅读行为与儿童的日常游戏、唱歌结合，指导孩子以表演的形式唱歌之外，教师还可以教孩子适应阅读材料，组织整个阅读材料，讨论阅读感受，讲述故事情节，组织信息并展示表达语言的能力，然后老师更改其中的一种情节，让孩子进行想象将来可能发生的故事。
三、正确地教孩子，并指导他们如何正确阅读
讲故事和阅读是孩子接触阅读的主要方式，许多孩子的阅读行为不正确。例如，突然跳到一本书的中间，看两页，然后跳到开头，放弃一开始的内容，继续阅读下一本书。儿童错误的阅读行为会直接影响最终的阅读效果，老师会根据孩子的现有生活和学习经验，分析孩子的学习特征并指导简单的阅读方法，以帮助他们养成正确的阅读习惯。首先，按页码的顺序从左至右，从上至下阅读本书，其次，学习如何观察和理解图中的人和动物现象，并分析模仿正确的阅读姿势。
四、早期阅读活动的设计和组织
（一）孩子们自己读书
开始阅读活动时，首先为孩子们创造一个自己阅读的机会。在这个阶段，在孩子面前展示在阅读活动中学习到的书面单词，从而可以自由访问该活动的学习内容，观察他们的认知对象并获得相关信息。
以早期阅读活动《水果歌》为例，在活动开始时，老师首先展示了9张水果卡，供孩子们观察和识别，然后让孩子们独立阅读。当然，给孩子们提供了自己阅读的机会，并不意味着老师可以放手。相反，在孩子自己的阅读过程中，老师应该充当聪明而实用的指导，在上面列出的阅读活动中，两次出示卡片，并给孩子们讲一点内容：“西瓜又大又圆”，指导孩子想象两个苹果和三个香蕉。可以说，孩子们在老师的特殊指导下开始观察和认识活动。有时使用提问方法来引导儿童的思想，并引导他们进行观察和识别。
（二）老师和孩子们一起阅读
老师和孩子共同阅读实际上是根据对孩子所接触的书面语言信息的观察和理解，引导孩子学习和理解更多的书面语言信息。仍然以早期阅读活动《水果歌》为例，孩子们自己看完书后，教师给他们看了一张汉字卡，请他们检查并阅读，然后鼓励孩子们阅读两次。在儿童识别过程中，立即纠正儿童的发音错误，同时引导儿童解释单词的含义，以便他们可以理解单词的含义，例如知道陆和柒是大写的数字。应该指出的是，老师和孩子在一起读书，为老师引导孩子阅读创造了条件。在此活动中，老师要求孩子们在阅读过程中根据自己的理解和视野获得书面语言信息，老师的作用是帮助孩子弄清早期阅读的内容，并准确地掌握书面语言中的信息。在活动的这一部分中，教师不必专注于对孩子讲述，但可以使用“平行”方法与孩子平等地在一起阅读。换句话说，老师可以作为“一起阅读”的指导，与孩子一起学习内容，而无需告诉他们他们需要学习什么，这种方法将帮助儿童在老师的指导下从“封闭式”过渡到自由阅读信息。
结语：简而言之，早期阅读是儿童语言学习不可或缺的一部分，注意早期的阅读活动，阅读大量包含图片和文字的阅读材料，以便儿童从口语过渡到写作，促进全面的人格发展，良好生活习惯等方面发展，同时动员了儿童各个方面的能力，并相互影响以产生互补的效果。早期阅读教育可促进儿童的智力发展，提高语言能力和养成良好的习惯。
参考文献：
[1]金艳.关于幼儿园早期阅读活动的实践思考[J].家长,2020(09):80+82.
[2]吴晓俊.幼儿园早期阅读教育活动设计浅论[J].科普童话,2015(13):65.