徐育兵
陕西省宝鸡市岐山县雍川镇麦禾营中心小学 13892421294
摘要：语文课外阅读可以开拓视野，丰富知识，增长智慧；可以弥补课内阅读的不足，有助于巩固学生在课堂所学过的字词和读写知识，对于提高阅读能力和写作水平起着积极作用。从以下几方面具体有效的指导课外阅读：一、激发学生课外阅读的兴趣；二、保证学生课外阅读的时间；三、精心选择课外阅读的内容；四、教给学生课外阅读的方法；五、展示学生课外阅读的成果。
关键词：兴趣、选择、指导
正文：语文课外阅读可以开拓视野，丰富知识，增长智慧；可以弥补课内阅读的不足，有助于巩固学生在课堂所学过的字词和读写知识，对于提高阅读能力和写作水平起着积极作用。
语文课程标准对学生的阅读量做了具体的规定：小学阶段的课外阅读总量不少于140万字（三、四年级40万字，五、六年级100万字）。并且对课外阅读的方法做出了指导性建议：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
课程标准只是对课外阅读作了指导性建议，语文教师可以从以下几方面具体有效的指导课外阅读：
一、激发学生课外阅读的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是学生积极阅读的基础。教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进课外阅读的海洋，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自主行动。我是从以下几方面做的：
1、向学生介绍中外名家苦读成才的故事。如毛泽东博览群书的故事，匡衡“凿壁借光”的故事等。这样可以为学生树立榜样，引导学生向故事中的人物学习。也可以让学生积累有关读书的名言警句，如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，“书籍是人类进步的阶梯”等等，激励学生去读书。
2、举办故事会或朗诵会。让学生讲述所看书籍的动人故事或朗诵所看书籍中的精彩篇章，让学生体验课外阅读给自己带来的成功感，激励学生坚持课外阅读。
3、成立阅读小组。建立微信读书交流群，要求学生每天打卡坚持阅读，定期统计，表扬奖励坚持阅读的学生。
4、开展读书笔记展评。对于学生所写的读书笔记，可以定期进行展览评比，表彰先进树立典型，以便互相学习，互相促进。
二、保证学生课外阅读的时间。
课程标准没有对课外阅读的时间做具体的规定，这给语文教师留下了自由设置的空间。教师可以采用集中阅读与分散阅读相结合的方法：每周专门抽出1节课，集中进行课外阅读；要求学生在家里每天抽出半个小时进行课外阅读。教师可与家长联系，检查学生在家中的课外阅读是否落到实处。
三、精心选择课外阅读的内容。
现代社会文化传媒丰富多彩，学生的课外阅读朝着多元化方向发展。由于学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力比较差，接触到的课外书中并非所有都适合他们阅读，所以教师要精心选择推荐课外读物。给小学生选择推荐课外读物，首先要内容健康，有利于对他们进行思想品德教育；其次要形式新颖，生动形象，符合他们的年龄和心理特点；另外深浅还要适度，能够为他们所接受。总之要“择真而读，择善而读，择美而读”，引导学生选择高品位，高质量的课外读物。
1、结合课堂教学选择推荐。可以根据节选的课文或与课文有关的内容选择推荐。如学了《卖火柴的小女孩》，推荐阅读《安徒生童话》，学了《景阳冈》，推荐阅读《水浒传》。
2、考虑不同年段小学生阅读兴趣的一般特点，推荐学生喜欢读，应该读的内容。台湾省的一项研究结果显示：不同年段的少年儿童，阅读兴趣不同。4—6岁是神化传说时期，6—8岁是寓言故事时期，8—10岁是童话故事时期，10—13岁是传记和文学起始期。根据以上研究，教师可以给低年级学生推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等，给中年级学生增选一些革命故事、科幻故事、儿童小说等，给高年级增选一些历史故事、人物传记以及优秀的中外文学作品、科幻小说等。
3、教师自己编选课外阅读教材。
现在语文教材都配套了供学生阅读的课外读本。这些丛书既能巩固课内相关知识，又扩大了学生的阅读量，能引起学生强烈的阅读兴趣。教师可以选择使用这些配套读本。
另外还可以结合重要的节日、纪念日，给学生推荐相应的阅读内容。如在庆祝建党一百周年之际，安排阅读毛泽东诗词，既能受到思想教育，又能提高语文素养。
四、教给学生课外阅读的方法。
1、指导学生培养五种能力。即朗读能力、默读能力、理解能力、分析能力、审美能力，这五种能力培养得好，就能为学生的课外阅读打下坚实的基础。
2、指导学生养成两种习惯。即使用工具书的习惯、“不动笔墨不读书”的习惯。在课外阅读时，遇到不懂的字词，引导学生通过自己去查字典、词典，联系上下文去理解；引导学生将不懂的地方划出来，请教老师、家长或同学；将自己的感受心得写在书旁作为批注。经常坚持，学生就会养成勤于动手、勤于思考的好习惯。
3、指导学生写好读书笔记。每读完一本书，要积累好词佳句，根据书的内容和自己的感受，写不同形式的读书笔记，或写书评，或写内容介绍，或写心得体会等。
4、充分挖掘家庭教育资源，开展“亲子阅读”。调查表明：小学生课外阅读指导和影响作用由大到小依次为学生自己、家长、教师。可见家庭环境的因素对学生的课外阅读有着重要的作用。
五、展示学生课外阅读的成果
为使学生对课外读物爱不释手，阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯，教师要想方设法开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦，体验成功的快乐。
1、口语交流。采用“课前两分钟交流”形式，让每个学生轮流利用课前两分钟背诵优美的语段、名人名言，或谈古论今，或互通信息，阐述见解，或结合时事政治发表意见，或绘声绘色讲故事等等。
2、师生通信。这是一种有趣又有用的活动。学生读完一本书，就写信告诉老师，信中可写自己对作者写作风格、目的、主题和技巧的思考，或写自己的读后感。我在回信中则想方设法鼓励、促使和祝贺学生的进步。这样做，也使阅读和写作有机结合起来。
实践证明，开展课外阅读正是把语文教学“开放搞活”的有效途径之一。坚持不懈的努力，课外阅读一定会结出丰硕的成果，语文教学一定会产生质的飞跃。
参考文献：王宗海，《有效教学——小学语文教学中的问题与对策》，长春，东北师范大学出版社，2005.11