邱翔龙
广东省雷州市白沙中学 广东 雷州 524200
摘要：在当前处于社会经济转型阶段和新旧体制转换时期，加之全民网络化、电子信息化、网络监管秩序尚不健全和各种不良思潮的冲击下，师德师风建设就显得具有关键性和迫切性的。我们应如何加强师德师风建设、如何让师德师风建设出成果，如何发挥师德师风建设以点带面的作用等一系列的问题摆在新时代教育的面前，等着我们去思考和解决。但为人师表，这四个字就决定了教师是无数莘莘学子的正能量榜样，是对学生人生观、价值观和世界观的正面重要缔造者之一。特别是中学教师面临着中学生青春叛逆期，加上中学生的三观尚未成熟，容易受到外界的不良导向；因此，教师在应时刻以“德高为师，身正为范”规范和约束自己，帮助学生在生活和学习中树立正确的人生观、价值观以及世界观，促进学生综合素养全面发展。本文围绕中学师德师风存在问题展开讨论，针对实际存在的问题提供解决途径，提高城乡结合部中学历史教学水平。
关键词：社会经济转型；师风师德建设；问题；对策
引言：师德师风是一个教师安身立命之处，一旦丧失师德师风，试问何以为师；而加强师德师风建设，我们可以通过多层次结合和“内省外尊”等方式强化教师自身意识，让教师在日常教学和生活过程中，以身作则为学生树立良好的正能量榜样，一方面可以帮助教师树立良好的职业道德和社会形象等，另一方面有助于学生通过慕贤思齐的方式加强自我修养，提高综合素质，强化学生的精神文明内涵，为今后的人生道路奠定坚实的基础。但目前中学师德师风建设是存在着一些问题的，对教师、对学生、对家长乃至对社会都造成了很不好的影响。
1.师德师风建设中存在的问题
1.1教师层面存在问题
日常言行是教师师德师风的极好表现， 直接反映了教师如何言传身教地引导学生认识、认知和感知社会。而少数教师平时不重视主题教育学习、政治思想淡化、贡献服务精神弱化， 对工作应付了事，不深思、不反思、不总结。在认识上，受不良思想影响，缺乏敬业爱岗精神， 不关心学生个性发展， 只单纯安于本职工作，不求有功但求无过，丝毫没有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的历史责任感。在认知上，认为不讲奉献讲索取才是“正道”，认为自己不能吃亏，形成以自我为中心的思想基础，一旦稍遇挫折，不寻找自身原因，就乱发牢骚，甚至对党和政府的一些方针路线、政策乱加评论。在感知上，功利意识占优势，遇事都要想想于己是否有利；若有，则恐为人后，若无，则能推就推，推不了就敷衍了事，毫无舍我其谁的担当精神。
1.2学校层面存在问题
尽管师德师风考核已纳入一票否决制，提高了师德师风建设在学校工作中的占比。但是学校过多地将焦点聚集在专业教学能力的提高，学生的中高考成绩和教学方式的革新等，单纯认为学校的中心工作是教学，而不是进行师德师风建设，师德师风都是虚幻的，看不见成果，也摸不着奖状的，还是让教师来提高学生的成绩来得更加实在。故忽视了师德师风的专项建设，并且与之相关的配套设施和学习计划是流于表面，只为应付上级检查，未能从实际出发，没有形成常态化的学习培训计划。就算开展学习培训，也是常常忽视发挥教师主体作用，把师德师风建设留在检查资料中和大会讲话稿上，没有做到掷地有声，往往只是求形式，不讲实效，没有真正落到实处。
1.3规章制度相对滞后
学校的各项办学规章制度和安全保卫制度等建设较为完善，而师德师风建设规章制度相对空泛，仅限定惩戒和遵守范围，缺乏必要的精神或物质奖励激规定，或者奖励激励规定不完善，无法有效执行，无法真正起到激励作用。另外，师德师风的考核程序不完善，虽有定期开展师德师风测评和针对性师德师风培训，但在考核过程中容易出现“标准答案”，培训学习存在着满堂灌和过堂式等现象。特别是师德师风测评，整体上可以听取对于每个教师真实的教书育人评价，但得出综合测评结果后，往往会毫无下文，对于测评发现的问题，并没有给予严格的重视，及时给予纠正。
2.改变学校师德师风现状的对策
2.1健全管理机制，以师为本，提高认识
学校管理层要建立健全的师德师风管理机制，首先转变传统的办学理念，树立为人师、首重德的教育理念。第一、在校园师德师风建设中要运用以师为本的工作方式，重视教师在师德师风建设的主体地位，听取教师的意见，给予教师充分的尊重。在日常管理和建设工作中管理层应主动加强与教师进行积极的研讨，有助于能及时掌握师德师风建设的需求，特别是引进了新教师之后，应第一时间给新教师上一次“到岗第一课”，督促新教师不仅要德行配位，还要“德行到位”，从而把师德师风由他律阶段过渡到自律阶段，促使外在的道德内化为自身的道德。
第二，要摆正师德师风的位置，提高师德师风的认识。在日常工作中要树立“以德为先”的工作底线，在思想上高度重视师德师风建设，在工作中要把师德师风建设摆在校园精神文明建设的首要位置，建立个人的师德师风档案，一人一档，由专人负责将相关的学习、总结、成果、考核等记录到个人的师德师风档案中。第三，设置师德师风建设和管理的处室——师德师风处，保证经费和人员到位，并由学校实际情况出发，补充完善规章管理制度。对于师德师风管理，要以师德师风处为中心，其他部门如政教处、办公室、工会和教导处等共同协助，校党委负责监督工作。
2.2尊重教师的主体作用，把被动转向主动
根据教育工作改革趋势，教师的师德师风建设应是学校工作基准线，学校应重点关注教师的师德师风表现，在尊重教师的主体作用前提下，思考如何使教师由被动转为主动参与师德师风建设中去。第一、要积极促进教师的自我学习，通过对师德理论的学习，明确怎样做才是履行教书育人的职责，哪些行为是违背教师职业道德的，懂得自己必须履行的教师职责，分清教育实践当中的是非善恶，从而提高自身意识深层的自省自觉性。同时，还要学习优秀的师德师风事迹，用精神或物质的方法去奖励学习行为，以引导教师在深层意识中对思想言行和工作的主体性规范，让广大教师由被管理、被要求、被强迫转变为主动性、潜意识性和自律性的加强师德师风学习。第二、要充分了解教师的生活和工作需求，采取各种可行的精神和物质奖励满足其需求。如广西柳州一小学，期末对学生的奖励是奖状和猪肉，这新闻一时间成为美谈，可我们应当从中看到的是校方切合实际，从实际出发的工作理念。这一点很值得我们在师德师风建设中借鉴和学习。此外，奖励标准必须具有综合性和全面性，即不以教师的教学成果和教学工作量为唯一的标准，而是综合各方面的因素，进行全面性考虑，因为班级、生源和科目不同，导致教师教学成果也有所不同，应积极纳入如教学态度、奉献精神和教研成果等。
2.3发挥师德师风以点带面的作用，带动学校教学工作
学校应重视课堂教学中，教师的个人魅力的作用，即是师德师风的作用。因为为人师者，不仅要教学和专业知识要过关，还要师德师风过硬，要经得起社会各种不良风气的诱惑，潜得下心教书育人。俗话说：学高为师，德高为范，一个称职的教师，往往是他的道德魅力比学识魅力更能感染和教育好学生，如果是才高无德，那么他的学生是没有什么学习热情的。学生只有受到教师的个人魅力（师德师风）的感召，才会喜欢老师，相信老师所说的道理和知识，才会在教学中紧紧跟随老师的步伐，进入知识的海洋遨游。故教师在教学中将学识与品行相互融合，主动向学生展现出良好的师德师风，如平等公正地对待学生、关爱学生、关心他们的学习、尊重学生、尊重学生的人格和个性，都会激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。所以在校园内，学生喜欢一位老师，就会在课堂上表现非常活跃和学习上表现得非常主动，就可能学好那门课。这就要求学校要严格监督教师的课堂表现，杜绝不文明现象；也要求教师在专注教学和提高学生学习效率的同时，要注意自己的言行，能否对学生发挥引导激励作用。特别是处于青春期的差生或后进生，教师一句鼓励和肯定的话，可起鼓舞重树信心的作用，反之，则可让学生反感，变得更叛逆，不热爱学习。
2.4探索师德师风建设的新路子
在倡导教育改革的大背景下，学校在师德师风建设中可以采用多方交流合作、多媒体宣传等方法，让教师在不同的建设方法中，既能拓展师德师风的学习视野，丰富学习内涵，还能激发教师的学习兴趣，促进教师职业道路的个性化发展。如采用多方交流合作，派遣教师到名校去专门学习如何加强师德师风，主动邀请名师到校开展师德师风讲座等；而多媒体宣传，则是学校要定期开展师德师风观影会或分享会，教师通过电影视频或书籍学习经典师德师风事件，后通过相关的集体活动讲出自己的感觉和看法，有助于教师更加深刻的理解和掌握师德师风的内涵。例如，在组织播放《守望一生》时，学校使用多媒体向教师展示几十年来，艰苦山区教育工作者矢志不渝，无论历经任何艰难困苦、风霜雨雪都没有倒下，心系山村的孩子的感人事迹……。借助多媒体通过声音和图像调动观看教师的感官，使教师深刻认识到这是一种甘于清贫、恪尽职守、呕心沥血的奉献精神和忘我精神，从而在学习中产生对于自身师德师风的反思，促使进一步形成正确的园丁奉献意识，为社会主义教育事业发展贡献自己的力量。
结语：
综上所述，在师德师风建设中，学校应健全机制、完善制度、发挥教师作用和创新建设方式，要求教师必须转变传统的师德师风理念，在建设中提升自身的道德素质，在提升中带动学校的教学工作，在带动中培养学生的学习兴趣，最终在培养中获得教育的成就感。
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