王振峰
黑龙江省海林林业局第一中学
摘要：初中地理教学对第一次接触地理的学生较有难度，因此夯实地理基础对初中学生学习地理十分重要。地理学科的读图能力则是学习地理的基础，只有学生充分了解地理图所表达的概念与含义才能更好的牢固学习地理相关知识，识图能力是掌握地理学习的不二法门。因此，教师在教授学生们学习地理时要通过合适的方法引导学生认识地理科目各项图目，了解地理科目图表的背后意义，帮助学生提高地理学科的读图能力，减轻学生对地理学科学习的困扰。
关键词：初中地理；读图能力；读图训练；地理读物；空间想象；
初中地理教学中，地图的掌握能力对学生学习地理，地理学科的读图能力的提升十分重要。因此教师要重视引导学生熟练掌握地理学科的各项重要图目，帮助学生更高效的学习地理，提升学生学习地理的能力，加强学生对地理的深刻理解。教师可通过如下几项措施：强化学生的读图训练、带领学生熟练认识地理图标，帮助学生熟练掌握地理图标、适当引导学生对地理图像进行空间想象，帮助学生更好的提高学生在地理科目中的读图能力以及地理学科学习能力。
一、强化读图训练
学习地理首先要认识地理知识相关定义、概念以及图标所展示的含义。因此，教师在初中地理教学的过程中要重视对学生进行地理读图训练，能够让学生通过地理图标快速的掌握地理题目中相关含义，充分利用图标所得进行解题工作，帮助学生更快速的提升学生地理读图能力，增加学生对地理学科的理解以及对地理知识的积累与运用，夯实学生地理学习的基础。
例如，教师在教授“等高线”相关知识时，教师可带领学生仔细观察“山峰”、“山谷”、“陡崖”、“山脊”、“鞍部”，引导学生找寻山地不同部位等高线的异同点，例如：山峰在等高线图中是由封闭曲线形成且外低内高、鞍部在等高线图中是以一对等高线中部为标志的、山谷与山脊在等高线中凸向不同，山脊在等高线中是向低处凸出而山谷在等高线中是向高处凸出的，教师通过带领学生发现不同地理图标隐含的联系简化学生对地理图像的记忆，帮助学生强化地理图像训练，提高学生地理读图训练。
二、认清地理图标
教师在地理学习过程中要以潜移默化的方式帮助学生认清地理图标，地理图像中标注的图像意义不同则会引起学生对知识不同的调用，认清地理图像中的图标能够减少学生因读图失误而造成的失分状况。并且，教师在教授学生认清地理图标的过程中也能加强学生的灵敏程度，降低学生粗心出现的可能性。因此，教师在引导学生进行地理读图的训练中一定要引导学生细心识图，以免造成不可挽回的失分现象。
例如，教师在教授“天气与气候”的相关知识中，教师首先要帮助学生理解并区分“天气”与“气候”的区别，从而更深层次的引导学生根据降雨与气温图分析世界主要气候类型分布及其气候特征。例如：地中海气候是独一无二的冬雨型气候，热带雨林与热带季风气候虽然全年高温，但是在图表中热带雨林气候全年降雨且雨水量较大，热带季风气候则是季节性降雨，热带季风与热带草原气候的区别是季风气候在雨季降雨量远远大于草原的湿季，因此在气候图中虽然两者的气温与降水都高但季风气候降水大于草原气候的降水量。教师通过带领学生对比相似气候图不仅能帮助学生认清地理图标还能提高地理识图能力。
三、引导空间想象
初中生第一次接触地理便是从“地球与地图”开始的，引导学生对地球展开空间想象有利于学生更好的提升空间思维能力，将地理图标所展示的二维图像转化为三维图像，能更深刻的感受地理学科中图与图之间的差异，不仅有利于学生做题节省的画图时间也能提高学生对地理图标的空间掌握感从而有助于学生对地理图标的解读且对学生的空间想象力具有质的飞跃。
例如，教师在教授“陆地和海洋”时，教师不仅要教授学生相关概念还要引导学生对世界地图进行想象，帮助学生通过想象在脑海中临摹出世界地理的轮廓与分布，深化学生对地理基础知识的理解。比如澳大利亚位于南纬10°41'-43°39'之间; 东经112°-154°之间，在不了解气候成因的情况下，可以将澳大利亚气候分布想象成一个简易且不规则的圆，圆的内核是热带沙漠气候，包围内核的部分是热带草原气候，圆的左右凸出的尖角是地中海气候，最右下是温带海洋性气候，右上方是热带雨林气候，右中是亚热带季风性湿润气候，通过这种空间想象力来速记澳大利亚的气候分布也是提升地理识图能力的方式之一。
总而言之，初中地理教学中学生读图能力的提高是一个循序渐进的过程，教师通过有趣的方式提高学生对地理的学习兴趣有助于提升中学生地理识图能力，感受地理的魅力。因此，教师在教授学生地理识图相关知识时需要带领学生由浅入深，从简单的地理图标，比如比例尺及其所隐含的意义，带领学生进行简单的识图学习，增强学生的获得感与成就感，有助于学生克服难度逐渐上升的识图学习。在学习的过程中，教师不仅要教授学生识图技能还要引导学生多次强化学习成果，帮助他们巩固识图能力。其次，教师在教学过程中要帮助学生抓住主要矛盾解决主要问题，即：找图像的异同点帮助学生掌握记忆技能。最后，教师可通过带领学生进行空间想象能力帮助学生进行更高层次的地理识图技能的学习以及潜移默化的提升学生的空间思维能力，帮助学生通过空间想象力加深学生对地理图示的敏感度，更好的提升中学生地理读图能力。
参考文献：
[1]张甲甲.浅析地理读图能力提高策略[J].教育教学论坛,2014(29):107-108.
[2]李正成.浅谈怎样培养学生的读图能力[J].当代教育论坛(管理研究),2011(01):110-111.