于倩
永清县第二小学 河北省廊坊市 065600
摘要：近年来，我国对小学生基础教学方式关注度不断加强，其中，小学数学是我国基础教育中的重要学科，如何让学生在抽象性、理论性、逻辑性很强的数学科目中，学习起来更加轻松、更加快乐，老师应该注重趣味教学的运用，打造趣味化的数学课堂，让学生在学习中感到无比的快乐、生动、有趣，才能激活学生们的学习热情，培养学生的学习能力。
关键词：小学数学教学；趣味课堂；构建策略
引言
学生往往是通过课堂教学获取相关的知识，而培养小学生自主学习的能力，是数学教学的宗旨。为此，老师应与学生的实际情况相结合，充分尊重学生的个性化发展和认知规律，通过构建小学数学趣味课堂，对课堂教学氛围进行改变，营造快乐和轻松的课堂氛围，在提高学生学习效率的同时，大幅提升教学数学教师的教学水平。
1小学数学构建趣味性课堂的意义
1.1将传统小学数学课堂的学习氛围改变
传统课堂往往有着比较枯燥和单一的教学形式，对于小学生的学习能力要求也越来越高。通过小学数学趣味课堂的构建，能使小学生全身心地投入到每一个阶段的学习过程中，并获得更多有价值的学习内容。由此将传统教学中的“一言堂”局面全面改变，能全面落实新课改的要求。
1.2对学生学习数学学科的兴趣进行培养
小学生存在着个体的差异，在小学数学课堂学习中，不同层次的学生，往往有着不同的学习兴趣。而课堂教学的一项重要课题，就是让学生爱上数学学习。教师通过小学数学趣味课堂的构建，在课堂教学中引入学生感兴趣的生活素材、数学游戏和数学故事，能够将数学课堂教学真正归还给学生。在持续保持学生学习兴趣的同时，将传统的“要我学”向“我要学”转变，以此促进学生数学学习投入感的有效提升。
2小学数学教学中趣味课堂构建策略
2.1顺应时代潮流，巧用信息化教学
信息技术的快速发挥在那为日常教学提供了新的思路，也提供了新的途径和措施，为了打造小学数学趣味课堂，老师应该重视现代信息技术的运用，通过现代化信息教学，能够在课堂上融入图片、音频、视频，既充实教学内容，又让学生在聆听音乐、观看视频中获得耳目一新的感觉，获得更多新的、愉快的体验，既能够让课堂教学效果获得提升，又能让学生在趣味性的数学课堂中真正学习知识、发展能力。以圆环的面积教学为例，老师在课堂上利用Flash动画给学生展示圆环的构成，这样通过多媒体设备，能够让学生直观地了解圆环这一图形的特点，通过直观观察展开思考，概括圆环面积的求解公式，通过Flash动画的展示，让抽象、难以理解的图形问题更加直观有趣，让数学课堂更加生动自然，也让学生的思维更加活跃，在课堂上为师生互动创造了平台，也为学生学习知识能力奠定了基础。
2.2重视寓教于乐，开展数学游戏
在小学阶段，学生年龄小，注意力难以长时间地集中，无法通过教师所讲述的理论知识了解到数学的根本含义。为此，小学数学教师应该创设一个生动直观的游戏情景，使学生在学习的过程中融入其中，最大限度地激发学生的学习兴趣。游戏一直以来都是学生非常喜爱的活动，特别是具有较高乐趣的游戏，学生能快速地将自己的注意力以及好奇心投入在游戏中。在教学过程中使用游戏，既可以调动学生，集中他们的注意力，也能利用游戏的方式将数学知识潜移默化地融入教学中，做到寓教于乐，进而促使学生的学习效率以及质量得到提高。在小学数学教学中，大多数知识都具有抽象性的特征，学生理解起来较为困难，而游戏情景能够使数学知识变得直观形象，为学生营造一个良好的学习氛围，使得传统的教学课堂不再古板沉闷，教师与学生之间的互动效果也会逐步得到提高。通过师生之间的互动，教师能够更好地了解到学生当前的学习状况，进而能够有针对性地开展教学活动。良好的师生关系能够帮助教师在开展教育教学时提高教学质量，也促使学生更愿意主动地与教师进行沟通，将自己所不会的问题反馈给教师，提高了师生之间的互动效果。教师依据学生的问题逐步将问题和谜团解开，促使学生在今后的数学学习过程中其发展速度更快，学习效果更佳。由此可见，利用游戏开展趣味教学进一步地拉近了师生之间的距离，增强了学生对教师的信任感，促使学生积极主动地参与到教学活动中，提高了数学教学的整体质量。
2.3融入生活元素，提升学习兴趣
数学具有很强的抽象性，通过生活化元素的融入，能够拉近数学学科与生活的距离，建立在学生的生活经验之上，能够改变学生对数学知识感觉到枯燥难懂的认知，也通过生活实例的融入，拉进数学学习和学生之间的距离，让学生了解数学学习的乐趣，了解数学学科存在的价值，从而打造趣味课堂，让学生的学习更加浓厚。以圆的认识教学为例，老师可以将生活中一些圆形物品带到课堂上，然后让学生通过这些实际物体的观察，想一想生活中还有哪些物品是圆形的，以及为何将这些物品做成圆形，做成其他的形状可以吗?这样就会自然而然地导入了本节课的教学内容，让学生自我总结圆形的特点，开发了学生的思维，让学生学习更加主动，让他们充满好奇，充满求知欲望，还能真正实现寓教于乐。
2.4创设故事情境，激活求知欲望
情境教学是提升学生积极性、主动性的重要方法。故事更是任何一个年龄阶段的学生喜欢的教学形式，通过有趣、生动的故事情境设计，能够最大程度地吸引学生的注意力，让学生在趣味、开放的教学过程中增长知识、发展能力。以“圆的认识”教学为例，老师可以给学生有声有色地讲解祖冲之发现圆周率的故事，让学生了解一代代数学家为了发现数学真理付出的心血和汗水，同时老师还要在故事讲解中为学生强调我们每个人都应该像向祖冲之一样，做一个有梦想，为寻求真理而不懈努力的人，通过这样生动形象丰富的故事体验，不仅更好地提出了本节课的教学内容，还激发了学生的求知欲望，有助于提升教学效果。
结束语
总而言之，小学数学中趣味课堂的构建可以使教师更了解学生的学习状态、学习态度以及学生在学习过程中遇到的问题，帮助学生进行解决，使得学生的主观能动性得到提升，也能为学生的今后发展奠定更加坚实的基础。
参考文献
[1]丁小龙.浅析趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].新丝路（上旬），2020（5）.