姓名：吴皎
单位：杨州市田家炳实验中学 邮编：225000
摘要：随着我国新课程改革的不断深入，传统的教学模式已经不再适用于当前的教学，在此时代背景下，教师必须要顺应改革趋势，积极转变观念，改进教学方法，以全面优化教学模式。基于此，本文将针对核心素养下的初中化学课堂情境教学策略展开深入的挖掘，希望能够促进我国教育事业的发展。
关键词：核心素养；初中化学；情境教学
初中阶段，学生刚开始接触化学，面对抽象、复杂的化学知识难免感到难以理解，学习难度较大。针对这种情况，教师可以运用情境教学法创设形象、生动的课堂情境，直观地呈现化学知识，增加教学的趣味性与学生的学习动机，促使学生自主探索化学问题，吸收化学知识，提升各方面能力。
1 核心素养下初中化学课堂情境教学的作用
在新课改背景下，传统的填鸭式教学模式已经不再适用，教师要顺应改革趋势，积极转变观念，改进教学方法，优化教学模式。情境教学法作为一种常见的教学方法，不仅操作简单，而且具有很多种可能性，教师可以根据教学内容与学生的具体情况创设相关情境，加深学生的知识印象，调动其课堂积极性，促使学生扎实掌握知识。教师用开放性问题创设的问题情境还能充分发挥学生的想象力，提升其思维的发散性与创造性；在实验教学中教师创设的探究情境则能让学生在小组之中自主操作、合作学习，锻炼其观察能力、动手能力与合作能力。教师在创设课堂情境时不能脱离实际，要密切联系生活实际，让学生在熟悉的氛围中学习，产生身临其境之感，拉近学生与化学的距离，这样不仅能提升课堂教学效果，也有助于学生吸收化学知识，提升其学习效率。情境教学法的应用可以推动学生的深度学习，在完成预期教学目标的同时培养学生的自主学习能力、探究能力、知识应用能力与问题解决能力，提升其核心素养，为学生今后的学习与发展奠定基础。
2 核心素养下初中化学课堂上的情景教学策略
2.1 创设媒体情境，引导学生有效学习
随着信息化技术与传统教育融合的日益深入，多媒体技术已经成为当前传统学科教学中必不可少的一个重要教学技术。相较于常规的教学技术，多媒体技术具有声音、影像、图文等并茂的特征，其可以在课堂教学过程中为学生创设一个贴近真实的虚拟教学情境，尤其是可以实现教学内容的“动”与“静”结合，以此可以极大地增强初中生学习的直观性，强化他们对这些知识的深刻理解与记忆。同理，初中化学教学中同样包含着许多抽象、复杂的知识点，常规手段容易使学生感觉学习起来非常枯燥，学习兴趣不高。而如果可以巧妙地运用多媒体技术为他们创设良好的媒体情境氛围，那么更有利于激发他们求知欲，促使他们可以积极主动地参与到化学教学中，这样可以更好地提升他们学习化学知识点的效果，同时也可以有效促进他们化学学科核心素养形成。
2.2 科学设计课堂问题，促进学生的思维发展
提问是组成课堂教学的一个重要环节。
在初中化学教学中，教师可以根据教学内容与学生的认知规律等精心设计问题，创设问题情境，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生思考，促进其思维发展，让学生成为知识的主动探索者，而不是被动接受者，掌握正确的思维方法与形成良好的思维习惯。比如，讲解《物质在水中的分散》时，教师可以用提问的方式导入新课：“在日常生活和生产中，人们经常需要将一种物质分散到另一种物质中，如将食盐分散到水中配制成食盐水，将农药分散到水中配制成喷洒的药液等，你还知道哪些物质能分散到水中？有什么作用？”待几名学生回答后，再继续提问：“那么，物质在分散过程中会产生哪些现象呢？所有的物质分散现象都相同吗？水溶液的性质与纯水的性质有哪些不同？”让学生进行简单的交流和讨论，肯定其提出的想法，尤其是一些比较有新意的想法，先不去评价其观点的对错，而是带领学生共同探索，寻找正确答案。
2.3 鼓励学生发表自己的见解并进行实践
初中化学老师在情境教学模式中，可以鼓励学生对化学知识发表自己的理解，也可以让学生根据自己的理解来动手操作和实验，这样在很大程度上提升学生的化学推理能力和实践能力。比如学生针对一个问题提出了不同的理解和疑问，这个时候化学老师就可以针对学生提出的问题给予正确的回答并且列出条件，然后学生根据已知的条件重新进行思考，这样也有助于学生在情境教学中能够有效地提升自身的学习能力。化学课上进行实验是一种非常有趣的情境教学方式，也很受学生们的欢迎和喜爱，因为在实验过程中他们可以直接地观察到物质的变化，这样既激发了学生的学习兴趣，还锻炼了他们的化学探究能力和创造能力。
2.4 创设故事情境，引导学生有效学习
在新课程下初中化学学科教学过程中涉及到许多化学典故、化学故事等素材，它们本身蕴含了化学知识的形成历程或者反映了化学知识本质所在。如果在化学课程教学过程中可以有效地利用这些故事化的教学素材来为学生创设适宜的教学情境，那么可以借助故事化情境的创设来深化学生对所学化学知识的认知，同时也有利于激发初中生学习化学知识的兴趣，促使他们可以逐步转变自己的学习角色，积极主动地去开展化学知识学习活动，最终可以引导初中生开展有效化学知识学习活动，显著提升他们学习化学知识的效果。此外，在选择故事情境创设氛围的过程中为了保证故事化情境创设素材选择的合理性，必须要立足于吸引初中生的眼球，激发他们学习相关化学知识兴趣，有机结合初中化学教学目标与内容，确保可以借助最终所创设化学故事情境氛围的合理性与有效性。
3 结束语
随着我国社会的快速发展，很多的老师与家长都已经不再注重孩子的学习成绩，学校与老师的教学标准也从以前的升学率慢慢地变成了对学生综合素质的教学。初中化学老师的教学过程需要重视学生的学习方法和学习习惯，要对他们的学习方法和学习思维进行正确的引领和指导。只有化学老师使学生明白学习化学的乐趣之后，他们才能够全身心的投入到化学学习当中去。
参考文献：
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