郭源源
山西省定襄县季庄中心校 山西忻州 035400
摘要：网络媒体的出现使得学生写作的素材来源更加丰富，打破了空间的限制，为学生写作中的创新能力和核心素养的培养奠定了基础。面对学生在写作中遇到的素材陈旧、写作模式化、立意缺乏新意等写作问题，网络环境下的初中语文作文教学将进行改革，本文针对这一教学方法提出一些策略。
关键词：网络环境；初中语文作文教学；教学策略
引言
在初中语文的教学中作文教学是教学中的重难点内容，不同学生的写作水平各不相同，增加了作文教学的难度。网络媒体的出现使得初中语文作文教学出现了新的教学方式，改变了传统的教学模式，为学生写作创新提供了新的思路。
1初中作文教学的现状
1.1学生写作积极性不高
初中的作文教学中出现最多的问题就是学生写作的积极性不高，缺乏写作兴趣，只有在教师布置写作的作业时，学生才会完成写作的作业，只是为了完成作业而完成作业，并不是想表达自己的想法，这样的情况下完成的写作质量自然不是很好，也难以达到培养学生写作能力的目的。
同时教师的作文教学也存在一定的问题，在初中语文教学中加入了大量的古诗文，教师往往会把古诗文、现代文阅读等内容作为教学的重点，对于每个单元的写作，只是在为数不多的写作课上才会讲解，使得学生的写作技能没有经过系统的训练，难以掌握系统的写作技能，这又使得学生降低了写作的兴趣，从而形成恶性循环。
1.2学生的写作素材严重不足
无话可说，无事可写，对生活的感知不足是现代初中生在写作中普遍存在的问题。造成这一现象的原因一方面是学生的学习压力较大，大多都是两点一线的生活，接触到的人和事较少些；另一方也是学生对于生活中发生的事情没有留心观察，更是缺乏将生活中的事情转化为写作素材的能力。在写作时，学生是以完成写作，达到字数要求为目标，往往对于事件的叙述，可以简单明了讲解清楚，但是为了凑字数往往写得很繁琐，使得文章结构混乱，中心不明确，这就难以写出好的作文。
1.3写作内容缺乏创新
受到传统应试教育的影响，为了快速提升写作水平，教师往往会给学生下发优秀的写作范文，学生只要按照这样的写作范文进行改编创作就可以，这样的方式的确可以快速提升学生的写作成绩，但是优秀写作范文禁锢了学生的写作思路，使得学生缺乏立意的创新，班级学生使用同一篇文章也使得学生的写作难免出现内容相似、结构雷同的情况，长期使用这样的方式难以提升学生的写作水平。
综上所述，学生的写作素材积累不足，写作技能缺乏或者掌握不扎实都使得学生对于写作充满畏难情绪，难以提起写作的清楚，写作本应是表达学生内心的情感，分享自己对于生活或者事物的感受，但是现在的作文学生只是为了完成写作而写作。
2网络环境下的初中语文作文教学策略
2.1利用网络媒体丰富作文素材
初中阶段的学生处于自我认识成长的阶段，对于外界事物具有强烈的好奇心和探索欲望。当下的初中生出生就处于网络的时代，会在网络上交友、刷剧、学习、游戏，通过网络和世界进行连接，这就弥补了学生现实生活中素材的缺乏。教师可以根据学生的这一特点，将作文教学和学生的兴趣爱好相结合，学生通过网络搜集到的素材也可以在写作中运用，教师可以引导学生利用网络搜集写作素材，并把自己感兴趣的内容进行分享，发表自己的见解，这其实就完成了写作对于表达学生真情实感的要求，在这个过程中教师指引学生形成正确的价值观，提升写作的兴趣，降低学生的畏难情绪。
2.2利用网络环境丰富教学内容
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生两点一线的生活使得他们难以在生活中细心观察身边的事物，在作文课上，教师口述的讲解并不能引起学生的学习兴趣，学生对于事物的感知还是很模糊，网络环境下的初中语文作文教学中可以利用多媒体设备展示相关的知识内容，让学生通过图片、视频、音频动用多种感官充分感受事物的特点和内涵，在对事物或者事件的观察中，激发学生的感想，在观察中获得灵感，教师可以引导学生进行细致的观察，多方位、多角度分析事物，培养学生的发散思维和想象力，提升教学效果。
例如，2020年是脱贫攻坚的最后一年，在近几年的努力中我国实现了全面的脱贫，其中不乏很多感人的事迹，教师可以在课上展示相关事迹，引导学生思考脱贫攻坚的伟大意义，并从乡村振兴、愚公精神、城市化、乡愁等多个角度分析，进而拓展学生的思维能力，引导学生关注时事，从中体会民族精神，培养民族自豪感。
2.3利用网络环境创新作文教学模式
网络环境可以帮助教师提升教学效率，对于展示的例文和写作的结构模式等内容，教师可以直接以课件的形式呈现，想要展现给学生的图片、视频等内容也能够丰富教学的内容，相比于传统教学中教师单纯地语言讲述更加丰富多彩。由于网络媒体更新迭代非常迅速，教师需要紧跟时代的步伐，树立终身学习的理念，积极探索网络环境下新的教学模式，熟练掌握多媒体设备，使得教学的效率更高。同时，在展示相关写作内容后，教师和学生之间形成互动的模式，而不再是教师的一言堂，学生对于教师展示的内容可以进行小组探讨，教师在其中做好指引，引导学生正向积极的思考，从多方位、多角度进行思考，对于优秀的思想可以展示分享，这样的课堂模式更能够促进学生的自主学习，提高课堂参与度，实现学生的主体地位。
例如，在讲解托物言志的写作手法时，学生对于生活中的事物观察较少，教师可以展示相关例文，引导学生感受，接着利用多媒体播放在艰难环境下生长的植物，砖缝里的小草，生长在路边却不卑不亢的蒲公英，在风雨中傲立枝头的丁香等等，具体的图片展示引发学生的思考，不仅仅是思考坚强不屈的品质，更是需要从中感受到人生哲理。最后再引导学生留心观察自己的生活，从生活中挖掘素材。
2.4利用网络环境为学生搭建写作平台
随着网络媒体的迅速发展，教学模式也要随之改变，优化学生的学习方式。学校可以为学生搭建在线学习和写作的平台，教师可以在平台上发布优美的文章和相关的写作技能讲解，学生可以利用学习之余，自主学习相关知识，从优秀的写作内容中汲取写作的素材和技能，学生对于文章的理解还可以展示在下方的评论区，这样就是和其他学生思想的交流，促进对于文章内容的理解和学习。与此同时，网络学习平台还可以设置学生展示区，给学生提供发表文章的空间，学生可以在平台上发表自己创作的文章，师生可以发表评论、点赞，受到肯定的学生更能激发他们写作的兴趣，而其他学生则能在文章中获得自己写作的思路，评论区就是一个学习交互的空间，在相互交流中碰撞出思想的火花，形成良性的循环。
结语
综上所述，网络环境下的初中语文作文教学可以解决传统语文作文教学中出现的许多问题，这需要教师积极探索教学方法，将网络环境的优势和学生的兴趣特点融合在学生的作文教学中，让学生在轻松愉悦的氛围中学习写作技能，培养写作情趣，提升作文能力。
参考文献
[1]郭俊菊.小议网络环境下初中语文作文教学的策略[J].作文成功之路（下旬）,2016,(8).85-85.
[2]廖蕾芳.浅谈网络环境下初中语文作文教学策略[J].高考,2016,(21).30.
[3]边莉.关于网络环境下初中语文作文教学现状的思考[J].新课程（中旬）,2014,(10).30.
作者简介：郭源源，研究方向：初中语文作文教学策略，单位 ：山西省定襄县季庄中心校