戴丽琴
福建省漳州市洋坪小学 363000
摘要：在当前我国教育不断改革情况下，相关部门针对小学语文教学也提出相应要求，需要让学生能够在学习中养成文化素养和阅读能力。所以，小学语文教师在教学过程中，就应该积极引导小学生能够进行阅读，通过相应方法来激发小学生的阅读激情，提高小学生的文学素养。本文先说明小学语文阅读教学的意义，然后了解当前小学语文阅读教学所存在的问题，最后说明小学语文阅读教学策略，为相关研究人员提供参考。
关键词：教学目标。小学四年级；语文阅读教学；思考
在小学教学课程中，语文是其中重要学科。而就以小学语文自身而言，又有着识字、认字等等内容。自从新课改后，阅读能力就成为小学语文教学中的重点，但是受到应试教育影响，当前的小学语文教学并没有重视提升学生阅读水平，更多的是进行基础教学。因此，如何能够在小学语文课堂上顺利开展阅读教学，是当前小学语文教师需要研究的重点。
一、小学语文阅读教学开展的意义
从当前小学语文阅读教学中就能够看出，教师依然还是采取以往传统的教学方法，过于强调学生认字、识字，但是却没有重视提升小学生的语文阅读能力，而且在教学过程中，也没有积极激发学生的积极性，导致学生不愿意进行学习[1]。所以，小学语文教师就应该运用自己教学经验，通过在小学语文教学中加入阅读教学，以此来获取相应的信息，通过思考后，让小学生转化为情感，让小学生在小学阶段能够掌握一定的思维性。在小学语文课堂上应用阅读教学，通过对阅读的练习，不仅能够提升小学生的文化水平，而且还能够改变以往的教学模式，激发小学生的学习积极性，将被动学习转化为主动学习。此外，通过阅读教学不仅能够以语文学科为重点，还能够联系其他的学科，通过提升小学生的语文阅读能力，能够积极的解决各科的应用题，也为小学生未来的发展打下良好基础。
二、当前小学语文阅读教学所存在的问题
（一）缺少教师正确引导
阅读教学通过引导学生积极主动来进行阅读，获取相应的知识。但是，在具体语文教学中也需要教师的积极引导，这样才能够帮助小学生顺利完成教学[2]。当前，已经有很多的小学生在阅读过程中，只重视自己感兴趣的部分，缺少在阅读后的方式。而出现这种问题的原因根本上就是在阅读过程中缺少正确指导，导致小学生没有能够养成良好的习惯，只是阅读表面，不能够达到小学语文阅读教学的目标。所以，在小学语文阅读教学过程中，小学语文教师就应该能够引导小学生，帮助小学生能够树立正确的习惯，以此来更好的提升小学语文教学水平。
（二）阅读教学不够重视
受到以往应试教育的影响，不管是学生还是家长，都是以成绩作为其标准，并没有真正的重视到阅读教学的重要性，而也正是受到这种因素的影响，导致阅读教学不能够顺利开展[3]。在阅读教学过程中，小学生没有积极的参与到其中，甚至只是将阅读作为自习，而且教师也没有与家长及时沟通，这样不利于阅读教学的顺利开展，经常小学生在课堂上注意力不够集中，最终影响语文成绩。所以，在开展小学语文课堂时，就需要引导小学生正确看待阅读教学，积极的让家长予以配合，确保小学语文阅读教学能够顺利完成。
三、通过开展小学四年级语文阅读教学达成小学语文教学目标的措施
（一）设立小组合作阅读模式
在小学四年级阶段，小学生正在处于活泼、好动的阶段，如果持续进行阅读，会让小学生无法一直集中注意力。所以，在四年级语文阅读教学过程中，小学语文教师就应该运用自身的经验，来在小学语文课堂上合理的应用阅读教学。通过开展小组合作阅读模式的方法，来让小学生进行讨论和阅读，改变以往小学生独自阅读的模式，这样能够很好的提升小学生自身的阅读效率[4]。
此外，小组讨论还能够让小学生进行更好方式，有助于小学生提升自身对阅读内容的记忆，提升学生的综合素养。比如，在《爬山虎的脚》教学过程中，教师就可以将课堂分为讨论和阅读两个部分。小学生在完成阅读后，教师就可以引出相应的问题“文中有哪些语句较为优美？能够从文中看出哪些道理？”等等，通过几个合适的问题，就能够帮助小学生养成正确的阅读行为，并且还能够改变以往沉闷的课堂氛围，有效的激发小学生的阅读积极性。
（二）采取多模式教学
因为受到以往应试教育的影响，当前很多小学语文教师在教学过程中依然还是理论知识灌输，学生很难能够从中找到兴趣点，也就无法激发阅读积极性。为了能够改变这种情况，小学语文教师就可以利用多种模式，有效的丰富小学语文阅读课堂。通过合作讨论、师生互动等等方法，来帮助课堂更加活跃，激发小学生的阅读积极性，最终达成小学语文教学目标[5]。比如，在《古诗三首》阅读教学过程中，教师就可以根据古诗来向小学生进行提问，让小学生找出古诗的背景、作者等等，这样小学生就会根据问题来进行思考，针对问题来有效解决。在完成阅读后，学生和教师也可以进行讨论，教师就可以在这其中明确小学生对于知识的掌握情况，让小学语文阅读课堂能够更加顺利的完成。
（三）树立正确阅读习惯
在阅读教学过程中，一些小学生更加关注的是自己喜欢的内容，而且在阅读过程中也没有深入思考。针对这种情况，就需要小学语文教师能够因材施教，针对不同的学生来进行引导，帮助学生提高自身的阅读水平，树立正确的阅读习惯。比如，在《普罗米修斯》这篇文章教学过程中，教师就可以引导学生来积极开展阅读，让学生在阅读过程中，能够明确这篇文章的主旨，让小学生能够在阅读时学会思考，这样在阅读过程中才会更加认真，并且还能够在阅读时有效明确其中重点。通过教师的合理引导，就能够让小学生树立正确阅读习惯，也就能够有效的达成小学语文教学目标[6]。在培养正确阅读习惯时，小学语文教师应该根据学生的身心发展特点，科学合理进行设计，更好的激发学生的阅读兴趣。与此同时，教师在设计阅读教学内容时，也应该了解到学生在阅读时存在着哪些问题，然后给出相应的指导，鼓励学生能够走入到阅读的世界中，有效的感受到阅读带来的魅力。此外，教师还应该让语文阅读能够实现生活化，将阅读内容与实际的生活更好的联系在一起，让学生能够有效的体会在阅读中所存在的乐趣，这样不仅能够达到理想的阅读教学效果，还能够让小学生更加愿意进行阅读。
结语：
总而言之，在小学语文教学过程中，阅读能力培养时当前教育的重点，通过合理开展阅读教学，就能够有效的提升学生文学素养，还能够让小学生更加积极的进行阅读，帮助小学生将阅读这一内容成为日常学习的一部分。但是，在培养小学生阅读能力过程中，并不是短期就能够实现，需要教师、家长等积极配合，这样才能够确保小学语文阅读教学达到目标，为小学生以后的学习和发展打下良好基础。
参考文献：
[1]张会. 小学高年段语文阅读教学中影视资源利用的行动研究[D].沈阳师范大学,2020.
[2]王宇宁. 小学语文阅读教学的有效性研究[D].哈尔滨师范大学,2020.
[3]吴玉. 对话教学在小学语文阅读教学中的应用研究[D].西南大学,2020.
[4]吴群芳.小学语文阅读教学中情意目标达成问题和对策分析[J].知识窗(教师版),2020(02):66.
[5]姜静. 浅谈小学语文阅读教学设计的创新——如何实现语文课程的阅读目标[A]. 广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）[C].广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:3.
[6]李敏.如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学分析[J].新课程(小学),2018(08):77.