程红丹
肖张镇中心小学 河北 衡水 053100
摘要：目前，随着我国教育业的快速发展，而群文阅读作为一种新型的教学模式，被悄然的应用于小学语文阅读教学中，深受学生和老师的青睐。群文阅读是指在较短的时间内完成阅读目标，根据目标阅读一系列的文章，文章的风格可以迥异，甚至完全相反，只要可以在规定的时间内完成阅读目标即可。群文阅读作为一种新型的阅读方式，带有目的性的规范了学生的阅读水平，不仅如此，还可以丰富学生的阅读量，培养他们阅读核心素养，提高阅读品质。文章就基于群文阅读的小学语文阅读教学进行深刻探究。
关键词：群文阅读;小学语文;教学
引言
在小学语文的教学当中，语文阅读既是教学中的重点，又是教学中的难点，那么在小学语文的教学过程当中，引用群文阅读的方法，是新课改的一种创新的教学理念，指的是内容和主体较为相似的文章相结合的阅读方式，提升学生在语文阅读学习的过程当中，改善他们的阅读能力及核心素养，从多方而综合学生的素质特点，多样性的教学方式和教学手段，引导学生在小学语文阅读过程当中，学习得兴趣，让他们在日积月累、读写结合的过程当中，培养他们阅读学习兴趣，具体体现如下。
1明确主题，合理选择阅读内容
小组阅读实质上是一种新的阅读教学方法。小组文本阅读最大的特点是阅读目标明确，阅读路径明确，即阅读的核心主题。只有有了主题，学生才能明确阅读的目标和方向，这也是隐性阅读基础上的附加条件，从而保证阅读质量，提高阅读效果。根据这一主题为基本结构，然后展开发散性阅读，只要以主题为中心，无论何种书籍或文章都可以阅读。这个过程主要是引导学生探索主题，培养学生的阅读思维能力，加深学生对主题和知识的理解，提高学生的阅读水平。例如，在开始学习一个新单元的时候，教师可以根据该单元的特点将其划分为一个主题，然后根据这个主题组织学生进行阅读。例如:《小蝌蚪找妈妈》、《妈妈睡觉》和《植物妈妈有办法》，根据这些文章，设置关于妈妈的主题，然后引导学生阅读，让学生找出这三篇文章之间的联系，相同之处，不同之处。让学生自主阅读和分析，提高阅读水平和阅读能力。除此之外，学生也可以基于这个主题围绕这三篇文章进行自己的创作。这样可以测试学生是否完全掌握了本章的内容，并通过阅读和写作提高学生的核心素质。
2群文阅读的小学语文教学
2.1结合教学内容拟订阅读主题
笔者认为，要想更好地开展和发挥群文阅读教学的作用，其中首要的一点就是要为学生拟订阅读的主题。一种主题包含了多种书籍，是开展群文阅读教学的基础。在教学实践之外为学生设计的阅读题目不能更好地体现对教学的指导和监督，教师难以控制教学进度。因此，语文教师在制定小组课文阅读主题时，要积极结合教学实践，同时充分尊重学生在学习过程中的主体地位。例如,当教学文章盘古创造了世界和世界,老师可以为学生制定教学主题在这篇文章中,这样学生就可以了解更多关于中国传统神话的故事,或扩展教学让学生读一些关于国外的神话和传说。通过这种方式丰富了学生的认知，也能更好地激发学生的阅读兴趣。中国教师也可以教学生以“创造神话”为主题的小组阅读。向学生展示不同民族和国家的创世神话。让学生阅读并猜测创世神话属于哪个区域。这样才能在主题设计的基础上，结合教学内容，更好地发挥教师的引导作用，更好地开展小组文本阅读教学。
2.2应用渐进式阅读法，有效开展群文阅读
在小学语文阅读教学中，教师可以通过合理运用递进式阅读方法，引导学生由浅到深的分组阅读，使学生在理解和掌握阅读文本的基础上，更好地学习和掌握语文知识。并充分发挥小组阅读的有效性。例如，教师可以将“富饶的西沙群岛”、“沿海小镇”和“美丽的小兴安岭”三篇课文整合在一起，通过对文章主题的提炼和升华，融入到“自然风光”的小组阅读中。然后,老师可以使用进步的阅读方法进行组以有序的方式,文本阅读教学和指导学生发现这些几个文本“自然景观”的共同主题,情感表达作者的真诚的爱祖国的美丽的河流和山脉。首先，教师可以安排学生通读课文，对课文内容有初步的认知和理解。然后,老师可以指导学生读课文,理解和掌握文本的主题和内涵,和感觉的文本中包含的丰富情感,从一个文本的内容全面的研究文本的多样化的情感的经验。教师可以提出拓展性阅读学习的问题:(1)文本的主题基于什么?(2)这些文本对“自然风景”的强调有何异同?(3)这些文本体现了什么样的思想和感受?组文本阅读过程中,学生们可以深入思考这些问题,这样的基础上,学习和掌握单个文本的内容,学生可以深入理解和掌握集团文本的思想和内涵,充分发挥集团的有效性文本阅读,并取得了较好的小组文本阅读效果。
2.3在组织群文阅读时要突出和尊重学生的主体地位
在新课标的要求下，小学语文教师要把学生的主体地位在教学中突出表现出来，只有这样才能更好地激发学生学习的兴趣和热情。因此，在组织群文阅读教学的时候，不论是在素材选择、素材问题、素材主题等方面的组织上，还是在对素材进行课堂讨论的时候，教师都要以学生为出发点。针对低年级的小学生，语文教师要在群文阅读教学中明确以培养学生阅读兴趣为主的教学目标；针对高年的小学生，语文教师要在群文阅读教学中明确以培养学生阅读能力和增加学生知识面为主的教学目标。针对群文阅读素材的选择，教师不仅要充分考虑素材所蕴含的强烈的教育意义，还要把学生学习的兴趣、意愿、爱好等有效结合起来；针对群文阅读中问题和主题的设置，也要从小学生的视角出发，选择与小学生实际情况相符合的。
2.4感悟理解文章，提升群文阅读效率
在小学语文教学中，参照组文章阅读教学法，可以让学生通过阅读编目、类型化的文章，丰富学生的阅读技巧和方法，使他们更有效地识别文章的特点，以及深层含义，从而提高学生的阅读效率，使他们更容易理解文章和自己的故事。这样，教师就可以通过才艺展示活动的方式将学生融入到表演中，从而加深小学生对文章的理解和感悟，提高他们的学习兴趣。在一个版本的教材,例如,小学语言有很多童话故事,教师可以让学生收集不同种类的童话,并进行归纳和总结,如皇帝的新衣”、“人才搜索”等等,让学生阅读,发现,并总结过程，让他们对其进行分类，并将学生分成不同的小组，要求他们表演不同的故事情节，并给他们布置作业。要求他们自行排列，并设置相关的字符。老师可以形成班会,让学生进行示范类,通过自己的理解和解释,加强学生把握文章,加强学生在小学语文阅读学习过程中兴趣和更好的理解,让他们通过实践的方式,完全可提高学生的理解能力和感知能力。
结语
总而言之，群文阅读势必要流行应用于小学语文阅读教学中，尤其是在教育改革的背景下，群文阅读只会越来越深受老师和学生的追捧，群文阅读讲究的是培养学生的阅读逻辑思维能力，建立健全深面的阅读体系，培养学生自主阅读习惯，需要老师和学生的共同努力，讲究阅读方式方法，明确群文阅读的目标与主题，点燃学生的阅读兴趣，激发他们更好的追求自我，突破自我，循序渐进地慢慢提高阅读水平，提升阅读能力。
参考文献
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