陈海江
福建省漳州市闽南师范大学附属小学 363000
摘要：随着社会的不断发展，教育也随之进行变革。语文是学生学习生涯中最基础的科目，但是大部分学生的语文学习能力和成绩还不是十分理想。因此教师在教学的过程中，不断提出并运用新型的教学模式，以便能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习成绩。语文的学习主要分为：听、说、读、写四个方面。目前大部分小学语文教师都会将读写相结合进行教学，而这样的教学模式能够为学生的学习带来了极大便利，并为教师的授课降低了难度。
关键词：小学语文 读写结合
一、情境创设，激发学生读写的兴趣
小学语文的教学过程中，教师通常采用传统的板书、语言讲述、写、记等方式。对于生性活泼的小学生来说，是很难进行安安静静的学习的，并且这样的教学方式，不能激起学生对于学习语文的兴趣，甚至会对于枯燥的课堂氛围，感到厌烦。阅读对于学生来说，更是一项巨大的挑战，学生对于文字的解读犹如天书，学生更喜欢的是动画等方式。总的来说，因为小学生缺乏对于语文的学习兴趣，因此造成学生不能进行学习。所以教师可以采用情境创设的方式，来激发小学生的学习兴趣。
例如：在学生学习《秋天的雨》时，教师可以说出季节并让学生对于季节进行描绘，教师可以在学生描绘的同时，通过多媒体进行相关季节图片的展示，并将秋季留在最后。在小朋友对于秋季进行想象回忆时，教师可以引导小学生对于秋季有哪些想象，是金黄的麦穗、还是丰硕的果实，亦或者是秋高气爽的天气。在学生进行肯定时，教师可以添加图片。以此能够让学生更加直观的感受到秋天的气息。然后引导学生对于雨天的感受，并将自己的想象记录下来。通常小学生都会想象到雨天阴暗的天气、轰隆隆的雷声、以及瓢泼大雨。由此教师可以通过“秋天的雨，好像和小朋友们的感受不太一样呢，老师怎么感觉秋天的雨带着水果的芳香呢，那现在老师情小朋友们找一找你们眼中的雨，和老师眼中的有什么不同，好不好呀”等话语，将小学生引入对课文的阅读。然后在阅读后，将课文中对于雨的感受，记录下来，并与之前进行对照。课后教师可以让学生写下以雨为题的小作文。通过情景的创设，能够抓住小学生的注意力，能够有效提升学生对于学习的认真态度，由此能够减少学生对于读写的抵抗情绪和距离。
二、开展活动，锻炼学生读写运用能力
在小学生对于读写感兴趣之后，教师应该乘胜追击，培养学生对于读写的运用能力。读写对于学生进行语文的学习以及对于语文的掌握知识的反馈，都起着十分重要的作用。通过阅读学生能够学习到课外的知识，学习文章中蕴含的真理，并能够有效的提升学生对于写作的文笔和语言的运用能力。而写作不仅是语文考试中占比较大的板块，写作水平也能够展现一个人的文化底蕴以及知识的丰富与否。因此读写的锻炼和运用，对于学生的学习来说是重中之重。
例如：教师可以开展读写活动，让学生在学习《我变成了一棵树》后，教师可以让学生进行自己想象，以“我变成了...”的半命题进行写作。在写作之后让学生在班级内进行朗读和文章的评比。对于优秀的文章，教师给予奖励。学生在奖励的诱惑下，可以自主的进行文章的写作。在学生朗读的过程中，教师能够充分的掌握学生的而写作水平，以此能够在日后的教学过程中，对学生进行成分的指导和教学。同时，对于教师的奖励，能够激发学生对于写作的兴趣，并继续保持。而没有奖励的学生，能够激发起学生的战斗欲，以此能够促进学生对于读写的练习。
三、家校合作，培养学生自主读写的能力
家长在学生的生活中起着不可或缺的作用。因为学生的启蒙老师是家长，并且学生幼儿时期的模仿对象也是家长。因此教师在对学生进行学习能力的培养时，势必离不开家长的支持和监督。要想小学生的学习能够得到有效的提升，就需要加强家校合作，教师和家长保持统一目标，对学生进行督促和监管。
例如：在活动开展过后，教师可以就学生阅读和写作方面的欠缺之处，及时与家长进行沟通，并推荐相关书籍，让学生能够在家长的陪伴下进行阅读，进而促进学生的阅读水平。教师还可以让家长与学生之间进行相互留言的活动。家长和学生可以将自己的心里话，或者学生做错的事情等，进行书写并让对方阅读。以此能够加强学生对于写作的运用。同时在学生进性一本书的阅读过后，家长可以引导学生进行读后感的书写，并可以让学生在学校中的语文课中进行分享。由此能够加强学生对于自主阅读能力的培养。家长可以与小朋友在饭后一起进行一小时阅读的活动，通过家长的影响，学生能够自然的将阅读养成习惯，久而久之学生就能够进行自主阅读。
结束语：
综上所述，读写的教学是语文教学中的重大板块，同时也是难以进行的教学内容。小学生在语言的运用能力和组织能力上都有很大的不足，因此在教学过程中，教师要通过不同活动的开展，及时掌握学生的学习情况，并根据学生的具体问题，进行具体的针对性教学，以此能够让学生逐渐掌握读写的能力，并利用读写能力进行自身情感的抒发和宣泄。通过不断的练习，不仅能够提高学生的读写水平，还能促进学生身心健康的发展，达到理想的教学目的。
参考文献：
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