王军
山东省济南市平阴县孝直小学
摘要：在新课程改革的浪潮推动下，小学的语文课程做出了很多创新性的尝试，并在实践中取得了良好的教学实际成果。如今的基础教育备受社会各界的广泛关注，大家也不再以成绩论“英雄”，而是更看重孩子的自身发展潜力与综合素质的培养。基于此，小学语文教学不能再走传统教育的老路，必须要做出新的探索。经证明，合作学习的方式就在小学语文教学中取得了显著的成就。
关键词：语文合作学习；小学阅读教学；应用探析
课文是学生学习语文的最基本的辅助材料，只有会读课文，读懂课文，才能够领悟到学习真谛。所以，针对低年级学生，教师必须要在阅读教学中进行耐心指导，致力于让学生在这一过程中养成自主学习的良好习惯，并通过合作学习做手段，使学生彼此之间相互进步、取长补短。创新能力和对知识的探究能力逐渐成为教学的重中之重。下面，本文将主要结合个人实际教学情况对阅读教学中的合作学习做出分析讨论。
一、小学语文阅读教学中合作学习的优势分析
三年级学生处在一个比较尴尬的年龄阶段，在这一期间，学生既不像低年级学生那样不具备自主思考的能力，也不像高年级学生那样能够主动获取知识。这一阶段的孩子普遍有了自我意识，但是还缺乏一定的引导，他们能够独立思考，但是由于思维的局限性，是他们的思考无法深入。所以，教师在这一阶段的教学中，要把握好尺度，要能够点到为止，并通过设置问题的方式激发学生的思维。
合作学习之所以能够取得一定的教学成效，主要是因为当学生遇到难题时，可以通过讨论的途径集思广益，学生之间优势互补，合作共赢。而我们反观传统语文的阅读模式，多数为教师带领学生学习课文，并对课文进行解读以及总结，及时遇到难题，也是由教师完完全全地替学生做好思考工作，并把答案“塞”给学生，这种方式是很不利于学生深入思考的。显而易见，合作学习的教学效果会更好些。
二、目前小学语文阅读教学中的合作学习现状
当下，合作学习的学习方式在小学语文阅读教学中得到广泛运用，虽然理论上优势很明显，但是在实际教学中又会存在不足，并且直接影响到课堂效果。
比如，就阅读教学而言，三年级学生的语文素养不足，并且自控力不强，在合作学习时，无法深入理解课文，并且会三五成群地由讨论问题变成说小话，导致本堂课的心思都不在学习上。并且在合作学习的开展过程中，由于教师的具体实践经验不足，教师难以把握合作任务的难度尺度，过难的问题使得学生丧失合作兴趣，只想等着现成答案；过易的问题缺少讨论的价值，让学生产生思想松懈，难以专心解决问题。
这些都是目前语文阅读教学中的现状，教师要以此寻找相关的解决策略，契合合作学习，选择适合的阅读学习方法，来提升小学语文阅读教学的质量。
三、小学语文阅读教学中实现合作学习的具体途径
1.充分利用教学资源，营造良好的合作环境
当前，学生的学习设备都进行了变更，所以学习环境也更加完善。借助多媒体设备，教师可以给学生营造良好的学习环境，将整个课堂设计得更加充实丰富，从而让学生没心思溜号、说话，全心全意地投入到合作学习中来。只有这些，才会真正地提升学生的兴趣较高，语文阅读教学才会达到事半功倍的教学效果。
例如，在学习《惠崇春江晚景》这首古诗时，教师就可以用多媒体呈现出《春江晚景》这幅画来，然后由一名同学描绘图画，一名同学感情朗读古诗，再由其他同学谈感受，通过这样的明确分工，可以避免让不积极的学生成为“闲人”，从而加入到学习中来，长时间地保持较高的学习积极性。
值得注意的是，教师一定要注意环节设计的科学性与趣味性，不要为了激发学生的兴趣，而忽略了对课堂重心的把握，从而使课堂变成了热热闹闹的“表演”课，教师要尝试在学习环节中，激发学生的竞争意识，引导学生在竞争活动中提高综合素质。
2.保护学生之间的差异，引导学生自主学习讨论
在具体的教学实践中，教师需要基于学情，将班级内学生划分成学习程度相当的若干学习小组，一般以四人到六人一组为最佳，并根据教师的课程内容和课程问题进行有效的讨论，从而得出整合好的意见与结论，以此增进课堂的有效学习度。但是由于小组成员之间存在着差异性，所以学生在阅读与理解的过程中就会存在差异，教师要看到差异，并及时引导解决。
例如，在合作学习中会发生学生讨论问题时，因为意见不一致而出现争吵不休的情况，如果教师不进行及时制止，那么课堂将会更加无序，影响教师的正常教学秩序。一旦出现学生见解与观点不一致的情况时，教师一定要适时介入，但不一定需要给出绝对正确的答案，而是要依据学生的思考思路与争论焦点将学生引导到正确的轨道上来，这样即提高了语文课堂的思考价值，又充分保留了学生的思考意见。
另外，教师在设计教学活动时，要尽量考虑到学生中间可能发生的矛盾点，考虑到不同学生的差异，将有争议的问题抹除掉，避免这类问题出现在课堂教学中，以此保障合作学习的学习效果。
四、结语
由于小学生的年龄特点，语文阅读课堂需要合作学习来激发学生的学习兴趣，但同时，一方面学生不容易管住自己，扰乱课堂秩序，这样也会使教师在实践中失去信心，使合作学习流于形式。语文教学之路任重而道远，需要语文教师正确认识并有效运用到合作学习这一教学形式，让语文课堂迸发出思维的火花，培养学生的学习竞争感，激发学生的学习潜能，只有这样，学生未来学习语文的道路才会越走越远。
参考文献：
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