吴如春
福建安溪县凤城中学 362400
摘要：随着教育体制的改革和发展，阅读教学方法将变得越来越多样化，团队合作的学习方法也将成为课堂阅读教学重点部分。如何有效地提高初中语文课堂阅读教学的效率和质量，是学者和教师们共同探讨和思考的问题。随着新课程改革的推进，许多教师开始倡导团队合作的学习模式，突出学生的主体性，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。团队语言学习有很多优势。在团队的形式，学生的团队精神。培养学生的领导和组织能力，通过明确分工和合作实现相互沟通和目的，通过小组学习培养学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，让学生参与，让自己去做。
关键词：小组合作；高效课堂；优化提高
引言：团队合作的学习方法提倡自由、合作、探索的学习理念，强调学生在团队合作中主动学习。在平时的课堂中，学生会被动地接受知识，以团队合作的方式学习氛围会更加活跃，既可以开展学生之间的有效合作，又可以提高学生语文综合素质的培养，建立高效的阅读教学。传统汉语课基本上是“注入式”课程，对难文阶段的理解和分析基本上是教师独自完成课程。这种阅读教学模式只能让学生学会死记硬背，虽然他们可以取得很好的效果，但在一定程度上抹杀了他们的思维发展。
一、小组合作学习的意义
1.1加深学生在教育中的主体地位意识
学生的主体地位意识加深后，小组团队学习能够有利于在语文课上有效地进行互动阅读教学，这样不仅适应新课程改革的要求，还能够充分地发挥学生的积极性，充分地尊重了学生在课堂中的主体地位，但是，教师在课堂上要确立主导意识。教师通过各种手段和方法进行阅读教学的过程，都是指导和纠正学生学习习惯的过程【1】。
1.2可以创建有利于激发学生自主性的高效课堂
相比起传统的阅读教学模式，团队学习以“学生”为优先，学生不能仅仅是被动地接受知识。学生和老师之间有更多的交流和沟通，学生可以大胆提出自己的想法和见解，让他们之间进行论证。在团队氛围之下，教师还可以丰富阅读教学内容，提高阅读教学质量，开展高效阅读教学。
1.3小组合作式的学习可以激发学生学习语文的兴趣
与填鸭式教育模式相比，学生更喜欢小组学习。对某一问题的讨论和思考不仅能激发他们的学习热情，更能激发他们的学习兴趣。通过思想的冲突和巧妙的结合，使汉语课堂丰富多彩、智能化，对提高学生的语言素质将起到积极的作用【2】。
二、当前初中语文课堂中小组合作存在的问题
2.1在小组学习中学生与老师的参与力度不够
目前，在初中生的小组讨论中，一些学生的参与度没有预期的高，组长和一些积极发言的同学很活跃，而其他同学很少有机会表达自己。第一，因为在分工过程中，学生在小组合作的过程中，学生的不同个性决定了不同的表达方式。第二，学生表达自己想法的欲望没有得到激发。学生要敢于参与，积极表现，一些学生在安排完小组任务后会逃避自己的责任，他们无法完成这些任务，这是缺乏竞争意识的表现。学生要在团队中充分竞争，在学习过程中相互比较，展示自己的长处，才能相互激励。如果团队合作缺乏凝聚力和竞争力，将大大降低团队合作的学习效率。
在课堂小组学习中，为了节省上课时间，老师只是象征性地要求学生进行一两分钟的小组讨论。这样学生在短时间内无法有效讨论问题，不仅浪费时间，也达不到学习效果。一些没有认真学习态度的学生利用小组讨论的学习时间和同学开玩笑、聊天，失去了小组学习的机会，对于这种现象，教师没有进行有效的控制，大大降低了有效阅读教学的建设效果。
2.2小组学习中学生主体意识的缺失
每个学生都有自己的特点，有的学生能够在小组学习中做得好，有的学生做得不好，所以在小组学习的过程中，学生之间是有差距的，通常教师只能在课堂上看到好学生的样子，这些学生回答问题有条不紊，处处显示出他们的智慧，老师也对他们大加赞赏。在这种情况下，差生不能回答自己的想法，只能成为一个默默无闻的背景。
三、打造高效小组学习的有效策略
教师在安排教师上课时，必须科学备课，改进阅读教学理念和阅读教学方法。教师应该以学生为中心，从学生的角度出发，深刻感受合作学习的意义。一方面要把握时间的分配，另一方面要根据学生的实际情况及时调整阅读教学模式，合适恰当地安排进行团队合作的学习小组，使学生产生合作意识和创造力。合作学习是指学生对问题和思维的思考和讨论，所以在组织学生团队合作的过程中，一个睿智的老师要明确安排好各种分工，让每个学生都承担一部分责任。学生应该在团队合作中担当不同的职责，组长起到连接团队、帮助其他同学完成分工的作用。让每个学生承担一部分责任。学生应该在团队合作中扮演不同的角色。准备和收集材料的学生应积极参与内容的搜索和整理。在辅助工作中充分发挥自己的力量，辅助发言的同学要和收集材料的同学交接工作，完成各自的分工。
根据阅读教学内容，将小组学习模式科学地与语文教材内容结合，并不是所有的课文都适合解读语法、中心、句子，而是方法和科学的讨论。因此，教师讲解内容时应选择合适的小组模式，比如，教师在在教学部编人教版初中语文七年级下册中《孙权劝学》时，可以让学生讨论《孙权劝学》中他劝学的方法，让学生明白：“士别三日，即更刮目相待”的意思。这样不仅可以提高学生的思辨思维，而且可以培养学生的实践能力。科学有效地调整小组学习的时间，对于高质量地进行小组讨论具有现实意义。因此，教师要充分调动学生的积极性，以最热烈的气氛展开学习合作，对于那些没有信心的学生，教师要及时鼓励他们，大胆地表达自己对于课文内容的想法。一些学习习惯较弱的学生，教师应通过个人对话、引导学生参与小组讨论学习，从而有效构建高效的语文阅读教学。
在多个阅读教学要素之间建立多样化的团队合作形式，拓展小合作的阅读教学形式。为了改进和优化团队学习方式，教师在课堂中混合不同的教育成分，结合多媒体阅读教学方法，丰富讲授知识的过程，组织学生进行集体成果展示。在各种小组教育中，要整合更多不同的教育成分，提高学生的学习积极性。不同的教育方法也适用于不同的阅读教学主题。以不同的媒体课件为辅助，采用多层次的阅读教学模式，使阅读教学模式更加灵活，教师可以发挥更多的空间，学生可以在团队合作中展示自己的能力【3】。
总结：小教师需要向新课改提出的新学习方法进行阅读教学方式的转变，通过小组合作的方式引导学生勤于学习、合作学习、探究学习，培养学生的学习意识，促进学习群体合作的能力，以学生为主体，以学生的全面发展为基础，充分发挥学生的积极性和创造性。通过小组团队合作提高语文阅读教学效率是提高语文阅读教学质量的阅读教学方法之一，教师应充分重视团队合作学习，充分发挥自身优势，向学生展示丰富多彩的语文课堂。
参考文献：
[1]张升华.优化小组合作学习 打造语文高效课堂[J].读与写（教育阅读教学刊），2017（8）.
[2]马妹娟.小组合作学习与语文高效阅读教学[J].学周刊，2017（30）.
[3]刘翠荣.初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2018（28）.