曹玉艳
（大庆铁人中学 黑龙江 大庆 163000）
摘要：教学改革思想的不断推进落实，要求教师构建高质量的课堂。因此，高中数学课堂内教师也要迎合上述思想，践行新课改理念，做到向先进思想“取经”，为数学课堂教学“润色”；保障学生能够更加贴切地理解数学内容，简化高中数学课堂教学压力过大、教学知识难度过大的问题，让学生能够明确基本方向，形成清晰思路，更好的认识数学学习。教师践行不同方法，全面落实新鲜的思想意识，让教学目标推进实现，同时在有效方法的论述中对传统方法进行适当的变革和精华的索取，能够提升教学总体时效性。基于此，文章中主要分析了新课改背景下高中数学课堂的有效教学策略。
关键词：新课改；高中数学；策略；应用；分析
前言：教师为彰显教学特色，同时融合先进思想意识完善教学成果，构建高质量课堂。要首先理解新课改的思想内涵，再者要主动对传统教学方法进行变革，要杜绝仅过分沉迷于自身传统教学经验的现象；要符合时代发展契机，坚定不移的走新时期的新思路；能够在先进思想的融合下，结合学生的实际数学学习水平和兴趣爱好优化课堂。拒绝照本宣科或呆板课堂的构建，让学生深化对数学知识的理解。教师的新课改内涵分析的基础上，基于本班级学生的教学特征，创建个性化的教学思维方式，能够最大限度弥补学生在数学课堂学习中的不足。
一、新发展思想的内涵分析
新课改思想中强调新的概念“新”可以体现在以下几个方面：
首先，是教学方式的“心”，要突破传统课堂内教师讲解概念，随后让学生完成重点知识的了解、习题的大量完成，以此促进学生考试成绩提升的方法。要构建互动化课堂，增进教师与学生在学习中的主动交流，显示学生的主体位置[1]。
在学生实际能力、兴趣的立场上出发，构建课堂教学气氛，彰显教学魅力。教师要以辅助为主，以学生为中心进行数学知识教学[2]。
其次，是教学模式的“新”，教师要杜绝传统课堂内以讲台、粉笔为中心的知识渗透方法，可以引进先进科学技术手段，将信息技术、微课等方式融入课堂，为学生提供新颖化的知识理解环境，构建多元化体系。大幅度满足学生的个性化需求，让数学课堂能够得到质的飞跃[3]。
二、新课改背景下，高中数学课堂增强教学效率的策略分析
（一）创设教学情境，深化学生的数学学习感悟
新时期高中数学教师为调动学生的无限激情，对传统课堂内应用性的方法进行改变，可以通过教学情境的创设，激活学生的好奇心。教学情境可以应用在课堂导入环节中，让学生对教师即将教学的内容形成主动探索意识。上述方法也有效构建了互动化数学课堂，能够增进学生的学习感悟。体现教师在教学理念上对新课改思想的融合。
例如：在有关“集合”知识教学中，教师可以根据集合的基本概念和特点，在导入环节中设置教学情境，将不同的数字、不同的物品或不同特色的符号进行集合划分。按照交集和并集的不同特征分类上述事物，激活学生的好奇心。随后，在学生的主动探索视角下，教师进行知识教学、讲述基本概念。
在学生了解相应知识后，可以引发其对相关内容进行自主探索，或与同学之间进行互相考核；通过此模式，教师教学概念，完成习题练习，推动学生增强学习效率，显现教学特色，深化学生的数学学习感悟。
（二）引进微课方法，优化数学课堂教学形式
微课形式引进高中数学课堂，体现了教师在教学模式上与新课改思想的迎合；通过先进科学技术手段的应用，杜绝以教师为中心的呆板教学方法，让教师呈现辅助状态，帮助学生完成数学知识学习；结合微课短小、精干的特色，教师让学生随时查看、回顾知识，完成知识点的探索，有助于学生数学学习素养的强化和高质量数学课堂的构建。
例如：在有关“空间直角坐标系”知识教学中，教师可以通过微课在课堂教学开始之前，将基本教学框架和教学结构推送给学生，让学生按照课件中的基本框架进行知识点的自主预习。学生也可以与教师之间通过微课形式进行交流，将自己在预习中的思维困惑推送给教师。教师针对不同学生的分享针对性调整教学计划，让科学方法助力于高中数学课堂。随后，在课堂作业本课时，首先将重点知识进行集体推送，其次将基础知识单独打包推送，显现先进模式融入的优势。
（三）落实翻转课堂思想，增强数学课堂教学效率
翻转课堂教学思想的落实会推动课堂中教学效率的“翻转”。高中数学课堂内，教师为保证学生学习成果的增强，引进先进思想，让学生主动参与课堂中的学习互动，凸显教学总体成效，确保学生能够明确数学知识、理解相应概念。教师基于学生个性化学习思维和创新化视角，引进翻转课堂形式有助于让新思维推动教学效率提升。
例如：在“函数与方程”知识教学中，教师可以让学生扮演数学教师，对即将学习的内容进行“备课”。学生能够了解学习的重点、以及基础知识，在课堂中模拟教师授课的形式，讲解自己了解到的内容。以学生视角的分析和知识讲解，其他同学的接受程度会得到增强。同时，课堂教学形式的创新增进了学生的参与欲望，学生能够参与数学课堂中的知识学习和互动，为教师接下来的重点知识讲解做好了铺垫；会切合学生的成长需求，显现教学优势，促进教学成果的完善和提升。
结语：综上所述，教师最大限度融合新时期的思想，对传统模式进行精华索取和陋习的剔除。同时，大幅度改变课堂中原有的教学形式，显示学生的中心位置。个性化实施数学知识教学，采用先进的手段不断增进教学的吸引力，会在思维意识上塑造学生，能够引领学生，明确基本学习方向，变革传统教学思想，显示学生的中心位置，是增强教学效果的有效体现。教师彰显教学基本特色，铺平创新化数学知识学习的道路，有助于高中生日后的数学知识学习，拓宽了其思维渠道，能够在创新理念的运行中使学生获取发展。
参考文献：
[1]马萍,王尧,顿继安.学科融合：数学建模活动资源开发的一个视角——以“种群数量变化研究”为例[J].数学通报,2021,60(03):43-48.
[2]李大永,胡凤娟.指向高中数学核心素养的教学特点——以对均值定理教学片段的分析与改进为例[J].基础教育课程,2021(06):40-47.
[3]严忠权,刘兴旭,张光兰.新课改下农村高中学生数学建模能力的培养研究——以瓮安县为例[J].黔南民族师范学院学报,2019,39(S1):53-55.