李娟妮
甘肃省庆阳市宁县早胜镇清华小学
摘要：提问在教学中不难常见，尤其在于具有问题性较高的数学课堂中，更是教师高频率应用的数学方法之一。然而在实际教学中，教师并未重视到提问教学真正的价值意义，使其自身的应用效果未能全面体现。基于此，本文将以小学人教版数学课堂为依托，进而针对提问教学的教学现状及具体应用作以探析，以推进提问教学的高质量应用效果，实现教育教学的有效性。
关键词：提问教学法；小学数学；课堂教学
引言：
提问教学的模式下，不仅能够提升课堂间的互动效率，亦能够促使学生参与思考，使得教师了解学生的学习动态。但不科学的应用则必然会产生反效果，比如学生接受知识逐渐被动、存在回答问题的畏惧心理、不愿主动思考问题等等。因此，教师需提高对于提问教学法的认知，转变应用模式，以促使这一教学方法能够更好的推进学生的数学学习，从根本上提升教学质量。
一、目前提问教学中存在的问题
（一）具有较强的随意性
在提问教学的应用上，在目前的教学中，教师在备课期间并没有针对问题内容进行预设、设计，而是在课堂中依据自身讲解的内容，随机进行提问。同时，并没有结合学生的实际特点进行提问，致使问题的有效性相对较弱，且在随意性提问过程中，学生在问题的思考与回答上，效果亦是相对欠缺[1]。
（二）以检测为主，缺乏对于学生的启发与引导
小学生的思维在这一阶段正处于发展与构建的阶段，但在教师提问课堂中，多用于检测学生的学习成果，甚至于用以管理班级，如在课堂氛围较差时进行提问，或是课前知识回顾时进行强制提问，如知识背诵的结果如何、如若回答不上来会怎样惩罚学生等等，导致学生在心理上逐渐产生一定的心理负担。而对于教学中的启发与引导方面，则应用较少，更多是以灌输式教学。
二、提问教学法的具体应用
（一）应用于教学启发
小学生有着天马行空及“十万个为什么”的思维特点，尽管如此，在传统教学模式的应用下，教师在数学教学时仍具有较强的思维定式性，要求学生必须依照其方法进行解题、思考，致使学生的思维逐渐受限，难以有效的发展与拓展。
基于此，启发性提问应作为现代教师需注意的问题，以通过引导设疑的方式，将学生的思维能动性充分发挥并落实，以在独立思考中探索知识的海洋，从而使其数学思维得以在此期间有效发展[2]。例如，在五年级《多边形的面积》中，教师可通过多媒体为学生展示一个抽象的多边形图形，进而让学生思考“你通过这一图形的观察，能联想到学习过的图形类别吗？”，此时，学生则会在教师的引导下，将三角形、长方形等联系起来，进而再让学生尝试“分割”多媒体中的多边形图形，在课堂主题的指引下，进一步启发学生，“我们以往学过的图形面积都是怎么算的呢？它们的面积公式分别是什么？有哪些特点吗？”等等。在此过程中，教师还可采用思维导图的引导方式，让学生在教师问题的启发下，通过思维导图的绘制，将知识进一步梳理，再在此基础上引导学生探究多边形面积的解决策略。通过这样的方式，学生则能够在教师的启发中，通过自主思考并回顾知识，进而有效梳理知识间的关系，从而在思维启发的基础上，实现新的知识的探析与学习。如此一来，学生的知识理解不仅更为深刻，亦能够强化其思维品质，从而在由奥参与知识的分析与探究中，提升其数学学习能力与效率。
（二）应用于思维建构
提问应注意方式方法，如此才能够达到提升学生思维、促进知识理解的效果。因此，在进行课堂教学提问的环节中，教师需注重提问的梯度，将多个方面的因素综合考虑，如学生自身的能力水平及发展、知识点的难度与广度等等。同时，还需要结合小学生年龄性格的发展特征，加强问题设计的趣味性以及层次性，以将因材施教的思想理念充分落实于提问教学之中，促使学生能够在兴趣以及能力基础上参与教师的互动提问。例如，在“植树问题”中，教师可借助多媒体为学生构建动画“植树”情境，以调动学生兴趣的同时，通过提问引导的方式，促进学生展开探究，进而在学生探索这一问题解决策略的同时，则可以递进式提问策略，逐步引导学生进行问题的思考，以由简至难、逐层深入为原则，引导学生在此期间进行思维的建构，培养其思维的逻辑性，帮助学生更好的探求解决策略。比如，“哪位学生能够以最快的速度解决这一问题呢？是不是有什么技巧方法？”“在解决这类题目中，我们应该先怎么做？利用什么可借助的数学工具？”等等，进而再针对于具体的问题，进一步进行引导思考。
三、结束语
任何教学法的应用都具有一定的科学性以及教育价值，因而教师不应当进理解其表面方法，应深度研究其应用的方式及方法，以在充分了解教学法的应用价值与策略之后，结合教材内容及教学目标加以利用。因此，在提问教学法的应用中，尽管其一直以来都是教师教学应用的主要工具，但教师仍需加强对于这一教学法的研析，以通过更为科学的方式使其作用于课堂教学，进而提升教学成效。
参考文献
[1] 倪菊. 有问有答互动教学\\r——提问教学法在小学数学课堂教学中的应用探讨[J]. 数学大世界（小学三四年级版）, 2019, 000(003):43,41.
[2] 王春英. 浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学:00075-00075.