纪春霞
安徽省安庆市怀宁县振宁学校 246121
摘要：新课程改革视角下，如何让初中生对数学知识点进行有效地学习及理解，使初中生对数学知识点进行理解和掌握，成为数学课堂教学工作开展必须把握的重要内容。本文在对初中数学教学问题研究中，注重立足于教育信息化发展形势，发挥信息技术教学引导作用，指引初中生对数学知识点进行有效地学习及理解，实现数学高效课堂构建目标。
关键词：信息化教学；初中数学；高效课堂
前言：信息技术融入初中数学课堂教学中，改变传统讲授式的教学方法，注重利用图片、视频资料，为初中生打造动态化课堂，充分地发挥初中生的主观能动性，使初中生对数学知识点进行深入地学习及思考，以促进数学知识内化，促进初中生数学学习能力、思维能力、学科素养的培养及发展，使初中数学课堂教学更具实效性。通过构建初中数学信息化课堂，调动初中生数学学习兴趣，使初中生对数学知识进行深层次的学习及理解，进一步提升数学课堂教学质量，促进初中生数学核心素养的培养及发展。
一、利用信息技术，创设趣味教学情境
初中数学高效课堂的构建，要注重利用信息技术构建数学教学情境，调动初中生学习数学知识的积极性和主动性，使初中生对数学知识点进行有效地学习及理解，以提升数学课堂教学实效性，促进数学知识的内化。利用信息技术创设数学课堂教学情境，能够使数学课堂教学更具趣味性，使初中生对数学知识学习充满热情，改变初中生被动学习的状态，加深初中生对数学知识点的学习及理解，以提升数学课堂学习效率[1]。对此，教师要注重联系数学知识教学情况，利用信息技术进行情境创设，使初中生主动地参与到数学知识的学习及思考当中，以提升数学课堂教学实效性。
例如，开展初中数学教学时，联系几何图形知识，单纯地依靠讲授式教学，可能导致课堂教学氛围比较枯燥，难以调动初中生的学习兴趣，也会影响到初中生数学学习效率及学习质量。针对于这一情况，教师可以利用信息技术进行引导，利用图片、视频资料，为初中生营造一个良好的课堂学习氛围，吸引初中生的眼球，使初中生能够主动地参与到数学知识的学习及思考当中。如联系全等三角形知识教学，利用信息技术进行教学引导，通过联系三角形全等的条件设计两个三角形，之后将两个三角形进行平移，使二者完全重合。通过利用信息技术进行动态化的教学，使数学课堂氛围更加活跃，引导初中生对全等三角形的知识点加深理解及记忆，使初中数学课堂教学更具实效性[2]。
二、有效利用微课进行引导，突出全面化教学
信息化视角下初中数学高效课堂的构建，要注重发挥信息技术的教学优势，引导初中生有效地参与到数学知识的学习及思考当中。如在开展初中数学教学时，微课的应用，对信息技术教学优势进行了发挥，突出数学教学的重点、难点知识，利用微课视频资料进行引导，使初中生对数学知识进行有效地学习。从微课教学的特点来看，微课具有短、小、精、悍的教学特点，利用微课进行引导，能够使初中生对数学知识进行有效地学习和把握，使初中生对数学关键知识点进行有效地学习及理解[3]。同时，利用微课进行教学引导，注重调动学生感官，从而发挥初中生的主观能动性，使初中生对数学知识进行有效地学习及思考。
例如，在开展数学课堂教学中，对微课进行应用，教师要注重发挥微课短 、小、精、悍的特点，注重利用微课进行教学引导，使初中生对数学知识学习的关键点做好把握。如在教学初中数学一元二次方程知识点的时候，教师可以在课前制作微课视频，将微课视频传给学生，使初中生在课前做好知识预习，引导初中生对课堂学习的重点、难点知识进行把握。同时，在课堂教学中，教师可以利用微课进行直观化的演示，结合数形结合的教学思想，使初中生对一元二次方程的图像、一般表达式进行有效地学习及思考，加深初中生对一元二次方程知识的学习及理解。最后，为了强化初中生对数学知识点的理解，教师可以将课堂教学内容制作成微课视频，引导初中生在课后复习时，通过观看微课，引导初中生对课堂学习中的问题、不足进行解答，使初中生做好复习，以提升一元二次方程知识的学习效果及学习质量，使初中数学课堂教学效率、教学质量得到有效地提升。
三、发挥在线教学平台作用，突出学生自主学习能力培养
新课程改革背景环境下，初中数学课堂教学工作的有效开展，要注重立足于初中生的身心发展特点及学习特点，引导初中生对数学知识进行深层次的学习及思考，以促进数学知识的内化。在开展初中数学课堂教学中，教师要注重对信息技术应用于数学课堂教学的方式、方法进行创新[4]。这一过程中，教师可以联系疫情防控期间，在线教学经验，对传统的信息化教学方法进行创新，进一步突出初中生数学自主学习能力的培养及发展，充分地发挥信息技术辅助教学的功能及作用，引导初中生对数学知识点进行有效地学习及理解。
例如，在利用信息技术开展初中数学课堂教学时，教师可以利用云教学平台，设置与数学相关的作业习题，引导初中生在线完成作业，之后将作业上传到云平台。通过利用信息系统对学生作业情况进行打分，并对作业情况进行反馈[5]。这样一来，学生通过利用云平台进行学习，有助于使初中生对自身学习中的问题及不足进行把握，并做好有效地改善。通过利用云平台，开拓初中生数学学习视野，针对性的培养初中生数学自主学习能力，进一步提升课堂教学效率及质量，实现高效课堂构建目标。
结束语：总之，在开展初中数学课堂教学中，教师要注重联系初中生的实际学情，并把握当前初中数学教学发展形势，构建初中数学高效课堂，使初中生积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，发挥初中生的主观能动性，使初中生对数学知识点进行深层次的学习及思考，加深数学知识点的学习及理解，使初中数学课堂教学更具实效性。通过构建初中数学高效课堂，使初中生真正地成为数学课堂的主人，发挥初中生的主观能动性，使初中数学课堂教学更具实效性。
参考文献：
[1]李清泉.基于核心素养开展初中数学高效优质课教学模式探析[J].考试周刊,2020(70):60-61.
[2]周健.初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建[J].课程教育研究,2020(10):148.
[3]妥保荣.基于新课标的初中数学信息化教学研究[J].新课程(中),2019(09):113.
[4]廖天龙.谈初中数学教学高效课堂的构建策略[J].数学大世界(下旬),2019(02):44.
[5]吕颐.构建初中数学高效课堂的策略探究[J].新课程(中学),2018(04):159.