吴应杰
海南省儋州市第一中学 571700
摘要：随着新课改的不断发展，传统的“讲授法”已经不能满足现在高中数学教学的发展，而是越发的注重核心素养的引导作用。在高中数学课程的教学中，也把数学核心素养培养放在了关键位置上。想要做到用核心素养导向高中数学教学，就需要高中数学教师在上课前后，时刻关注学生核心素养的培养与提高，让学生的潜能得到激发，帮助学生树立正确的学习观念和良好的品德思想，让数学教师的教学更加的有针对性，更加有效率。
关键词：核心素养；高中数学；教学对策研究
高中数学的核心素养主要包含:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。但是在高中数学教师的实际教学中，没有注意到学生核心素养的全面培养，而是单独注重学生的数学运算能力，这对学生核心素养的培养不但没有起到促进的作用，反而还会使学生自身提高核心素养的意识下降。核心素养导向下的高中数学教学，需要教师注重改变以往的教学方法，通过核心素养的六个方面，让学生形成良好的数学思维逻辑能力和提高自主学习意识。
一，改变教学方法，提高学生自主学习意识
在传统的教学方法中，都是以教师讲解教材知识为主，学生依赖教师进行学习[1]。在这一过程中，教师教授给学生什么样的数学知识，学生就学习什么，在学习的过程中，学生也完全没有自己的想法，在教师讲解教材知识之后，往往都是通过让学生做练习题，对数学教师课堂上讲解的知识点进行复习巩固。但是，在实际数学的课程中，由于每个学生的学习能力不同，会导致其对每个知识点学习的程度也不同，这就会让学生在做数学练习题时，在遇到自己不会的知识点时，不会主动的去寻找答案，而是依靠数学教师对课后习题的讲解来学习，在教师讲解习题时，学生可能还会存在知识盲点，这也是高中学生数学成绩上不去的主要原因之一。所以，教师想要学生的核心素养得到提高，就需要改变自身的教学方法，提高学生自主学习意识，让学生有主动探索研究数学知识的欲望，这也对教师提高教学效率和质量起到一定的推动作用。
例如。数学教师在讲解“利用函数性质判定方程解的存在”这一章节内容时，高中数学教师就可以让学生根据之前所讲的知识点先进行一个简单的判定，让学生说一下自己的观点和想法。这样，不仅不会出现以往数学教师在上课时，直接对教材知识点进行讲解，学生会感觉很反感，或者是提不起学习的兴趣的这一状态，还会调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，也帮助学生提高数学逻辑推理和想象能力。
二、用创新提高学生的想象能力
在新课改实施的过程中，高中数学教材的编写也更加注重提高学生的综合能力。所以，在高中数学教材知识点的设计中，都是按照核心素养的6大板块内容进行设计的，这也为学生核心素养的提高创造了条件[2]。但是，在高中学生学习数学时，由于一些学生的想象能力比较差，导致其数学抽象、数学建模、直观想象的素质没有得到很好的提高，反而还会对学生的逻辑推理、数学运算、数学分析产生不利影响，这对高中学生培养数学核心素养是非常不利的。想要学生的核心素养得到提高，必须要经过长期的学习和训练，不能太过于着急，否则，会适得其反。在培养学生核心素养形成的过程中，需要教师不断的给学生建立信心和给与鼓励，在数学活动设计时，也要注意设计一些比较开放的数学题，给学生足够的创新和想象空间。特别是在学生在学习中遇到困难时，教师要及时引导学生，帮助学生进行创新，让学生不会因为一时的困难而受到打击，失去数学创新的动力。
例如，在学生做课后习题巩固知识点时，高中数学教师就可以提倡学生尝试用不同的解题方法进行解题，提高学生的创新意识和想象能力。在数学教师讲解这一习题时，教师可以先让学生讲解自己的解题思路和解题技巧，之后再讲解自己的解题思路和技巧，这不仅可以拓宽学生的解题思路，也帮助学生从不同方面去认识问题，让同学之间进行相互学习，进而提高自身的学习技巧，让学生在创新中提高了想象能力。
三、加强实践促进学生核心素养的养成
随着社会的发展，不仅对学生的学习能力提出了更高的要求，对学生的实践能力也提出了新要求。这就要求数学教师在教学中，要注意设计一些和教材知识点相关的实践活动，让学生通过数学实践，加深对数学知识的印象，也在数学实践中，提高学生的综合素养，让学生得到全面发展[3]。
例如，教师在讲解《用样本估计总体》时，数学教师讲解完教材知识点之后，就可以给学生布置课后作业，让学生通过实际操作加深对本章节内容的认知， 在学生实际操作的过程中，提高学生的综合能力。
总而言之，核心素养导向下的高中数学教学，可以更好的帮助学生提高数学核心素养，提高学生的学习意识和学习能力。也让数学教学更加有针对性，在教学过程中也变得更加的有效率，这也为学生数学核心素养的形成加快了进程。
参考文献：
[1]李莉.基于核心素养下的高中数学有效性教学对策[J].中华少年,2019,(12):274.
[2]胡文兵.核心素养理念下的高中数学教学对策研究[J].读写算,2019,(09):103-104.
[3]黄国丽.以核心素养为背景的高中数学教学情景设置——以问题为导向的情景教学设计[J].安徽教育科研,2019,(05):28-29+25.