韦婉桃
（广西大化瑶族自治县民族中学 530800）
摘要：在初中物理复习课中，主要通过题海战术进行查漏补缺的训练，通过大量的训练提升学生的解题能力，以求让学生更扎实的掌握物理知识，巩固所学内容，并通过训练来提升答题技巧和答题速度。所以，因其数量大的原因，导致很多教师和学生都感到枯燥乏味，学生也很难做到在当初听课时，对新的物理的知识的向往和探究精神，也没有在学会物理知识后解决物理难题时的激动心态，同时也因物理复习课知识将所学的知识点从头到尾串联起来，以加深学生对知识点的记忆和理解程度，但并没有新颖性和独特性，导致学生在复习课中很难提高兴趣，从而降低了学习自主能动性。因此，这种物理复习课的具体效能并不明显，而如何保证复习课的有效开展，成为当前初中物理教师的重点难题，所以，教师要给予核心素养的导向性，对初中物理复习课进行教学方案的改进和完善，明确学生通过复习课所能形成的价值观、优质品格和自身能力，结合学生的实际复习状态，调整教学内容，设计出有效的教学活动，优化复习方式，从情景设置、构建知识理念、重铸思想观念、拓展思维模式等方面着手，达到促进学生自主学习、深入学习的目的。
关键词：核心素养 初中物理 复习教学策略
一、复习目标重新定位：从知识主体转向素养主体
复习同考试是息息相关的，通过复习，将物理知识更深刻的记忆并掌握，还能通过复习将遗忘的知识点或基础不牢固的知识点加以强化，避免因某部分短板而影响整个物理学科的学习质量，同时教师还要积极鼓励学生，避免因过度的批评而影响学生心态，导致学生在最关键的阶段产生厌学、弃学的情绪。在复习中，往往同试卷相结合，所以对于试卷的命题要格外严谨，坚持题目的正确性、政治性，加强题目对学生爱国情怀、品德的修养、信念的坚持、知识的拓展与掌握、增长见识、不懈努力的精神以及综合素养等诸多方面的查验和提高。同时题目也要着重考察学生对物理知识基础的了解，也要多进行物理实验的具体实践，从中锻炼学生的思维方式和创新意识，以达到对问题的有效且全面的分析，并合理、正确地解决问题。此外，对于试卷题目的设置，还要避免过于机械性，要以灵活多变多元化的形式具体呈现，以此重新激发学生的探究心理，打开学生的思维方式，综合的看待问题、解决问题。因此，在物理复习课中，要着重于核心素养的导向对学生的启发和帮助，加深学生对知识结构的清晰认知，对知识点的有效掌握和理解。从授学的知识为主体转向以核心素养为主体的物理复习标准，从对物理知识的解析转向提升思维，运用迁移教学的方式，促进学生对物理知识更深刻的理解，提升学习质量，保证自身素养的有效提高。
二、复习内容精准把握：从知识复习模块向问题解决模块迁移
在对复习目标进行重新定位以后，则要对复习内容进行精准的把握，引导学生从“我为什么学习”转换到“我找到学习的价值了”，因此，教师为有效的转换学生复习学习观念，就必须结合学生学习实际和复习实况，以及以提升学生核心素养为目的进行教学的设计与完善，深入研究物理知识结构，考虑教学材料是否符合提升学生学习质量的标准、其中重点知识题目是否属于核心知识体系、其对物理知识的整体整合是否全面、对学生核心素养的提升是否有利等，以此完善教学体系。
三、复习方式的优化选择：从教师主导向学生自主学习方向转变
以核心素养提升为导向，不仅是通过改变教学方案和对内容知识的整合和构建，更是培养学生自主学习、激发学生学习兴趣为目的，教师从主导教学的角色中转变成教学的引导者，让学生通过被动的吸收、学习知识转变成自主学习、自主探究的主导者，从而避免学生被教师的教学框架所困住而产生依赖，必须打破思维方式，让学生充分认知自己才是学习的受益者、也是学习的主导者这一理念。如：在进行某部分物理知识点的复习时，教师先让学生对知识点自主进行梳理，梳理完成后，教师又对知识点进行从头到尾的复述，将知识点提炼出来，具体呈现，最后再布置一些练习题让学生课后完成。这种教学模式就是完全将复习时间浪费，学生根本没有从中得到帮助，不会的知识点依旧不会，遗忘的知识点来不及提问，导致布置的课后习题并没有将学生的短板呈现出来。课堂中教师所复述的内容，学生完全可以通过预习串联起来，难点在于学生对于其中某些知识点没办法合理的应用，解题依旧不会，所以教师必须杜绝“教之所教，学之无用”这一现象发生，要从根源上解决问题，做学生的“宝典”，通过制定合理、有效的教学方案，实现学生主导，让学生在复习过程中发现自己的问题，再由教师进行引导，转化为自己的知识，发展为自己的能力，进而提高学生自身核心素养。
结束语：
综上所述，核心素养导向下的物理复习课教学必须保证教师充分的结合学生实际复习情况和学生对以前物理知识的掌握程度及吸收程度，以真实情景教学为基础，将物理知识有机地结合在一起，构建一个清晰的知识框架，通过延伸复习的方式，将其所联系起来，让学生跟容易跟进复习脚步。同时，对物理这一学科所包含的观念、科学性、独特的思维形式、实践探究、严谨的态度等，充分的融合进复习课程中去，让学生在复习过程中，更好的掌握物理知识，纠正自己的错误，提高学习质量，同时提升学生的核心素养，为学生日后的发展奠定坚实基础。
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