刘文富
（山东省泰安市岱岳区新城实验学校，山东 泰安 271024）
摘要：数学是一门逻辑性强、需要灵活的思维能力和理解能力才可以将其学好的科目。对于刚刚接触数学的小学学生来说，数学属于不容易掌握的学科。在传统数学教学模式下，学生们的教学一直都是处于被动性的，这种不能发挥学生主动性的课堂教学成效甚微，因此，如何构建小学数学深度学习课堂已经被越来越多的教师们所关注。
关键词：小学数学；深度学习；有效策略
引言：在小学数学教育中，教师们要多多培养学生们对于数学的学习主动性，可以在课前精心设计好课堂内容，采取多种方式来为学生们进行思维训练，引起他们对于小学数学进行深入学习。清楚理解所学习到的知识点，使学生们在学习中进行积极思考。
一、重视关联性，培养学习经验
小学数学中任意一个知识点都不是单独存在的，他们都有着彼此之间的联系。数学教材的编排是具有系统逻辑性的，每个章节之中所存在的知识点与关键内容都必定与后面的知识有所联系。各个章节之间的内容都是遵循了科学性和合理性。小学知识一般都是由简单到困难，由浅入深的，因为这一层关系，方便了教师们对课堂的讲解，以及与后续的关联。也正是因为这一点，经常会造成学生对于前面的知识还没有听懂就进行了新的课程学习，很容易造成学生基础薄弱。因此教师们在讲授新知识点时，还要注意对于往期内容的复习，结合教材编排的特点，将新旧知识以有联系性和逻辑性的方式进行讲解。此外教师在进行授课的时候也可以结合生活内容对讲解知识进行分析，小学数学在生活中处处可见，很多知识都在生活中有所体现。深度学习课堂知识除了要强化知识内容以外，还应该努力挖掘新知识，最好是与生活关联密切的，这样就会使学生们更容易的理解知识。例如教师再为学生们讲述关于“毫米、厘米、米”的时候，这些都是生活之中经常会使用到的。因此在进行教学时教师们可以先教会学生们使用刻度尺，并且让学生们找出长度与十厘米相仿的物体，学生们便会根据自己的情况，拿着刻度尺去测量，最后获得了铅笔长度、订书机、手指头等答案。在教师的引导之下，这些生活中常见的物品构成了学生们对于“厘米”的认知，有效促进了学生的观察性。
二、关注情景，丰富教学内容
创建教学场景是小学教学模式中比较常见的一种教学方式，这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使学生对于课堂内容知识充分了解，也属于深度学习中的一种类型。在小学数学课堂中，可以进行情景教学的地方有很多，教师们可以根据教学课堂内容的不同，适度的为学生们增加各种情景教学。
例如在学习“认识物体”一课中，教师可以带来不同形状的积木块，创设出具体的教学场景。教师可以先将不同形状的积木块拿出来为学生们进行展示，再由学生们逐一认识到这些形状，并对其加以描述。在进行完这些之后，教师便将其中任意形状的积木进行组合搭建，让学生们观察搭建好的形状，并记住其主要构成，随后将其摧毁。这时候再任意挑选几名同学上台来进行积木的重新搭建，以此来锻炼学生们对于不同形状积木的认知，再对学生们所搭建的成果进行鼓励夸奖。这样的情景实践教学能够使学生们参与到认知图形的过程中，并且对其记忆深刻，对于小学数学的深度学习有着很大帮助。
三、综合有效评价方式，全面促进学生进步
教师对于学生的印象不能仅仅靠着学习成绩来评判，教师在进行授课的过程中应该注意学生的综合素质水平，关注学生课堂上的表现，结合学生在小组实践中对待问题的参与度与活跃度，引导学生学会总结，在不断的反思中进步。在课堂学习中，学习成绩好坏的学生都有，应当客观分析学生差异采取不同的教学引导方式。在学习过程中，有的学生在学习中成绩较好，对于知识理解也很透彻，能够完全跟进老师的课堂讲解，但还是有一部分学生成绩一般，基础知识不够稳固，不能跟进老师的讲课内容，经常需要在重复很多遍练习才能略知一二。教师们在授课时也应该对学生们的实际情况进行授课指导，根据每个学生的特点进行指导，在指导过程中对学生加以鼓励和支持，通过增加学生的自信心来使学生对课堂充满兴趣，全面促进学生们的发展。想要学生进行深度课堂学习还需要教师和学生们之间相互配合。教师作为课堂的主导者，能够带领学生们对各种知识进行探讨，所以在教师的教学中，应该从开始授课就以生动有趣的形象来吸引学生们的注意力，以此使学生们对于课堂内容更加专注。与此同时也应该引导学生们对于课堂有探讨的兴趣，带领学生们参与各种课堂活动使学生们在实践中获得知识答案，让学生们充分感受数学的实践过程，教师积极给予学生各种评价，以此促进学生的学习。
结束语：综上所述，教师在为学生进行小学实践教育时，应该结合课堂内容对学生们进行引导，培养学生们独立解决问题的能力，提高小学生深度学习水平。引导学生进行深度学习，需要建立起以人为本的教学模式，使学生们再与教师的互动中掌握多种学习技能，教师们也应在教学过程中不断优化学习过程，构建出高效的小学深度学习课堂。
参考文献
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