赵俊花
枣强县枣强镇康马中心小学 河北 衡水053100
摘要：在社会发展不断进步的过程中人们对教育事业的关注度日益增加，同时也促使教学方法方式得到不断创新。小学数学这门学科对学生的逻辑思考能力有比较高的要求，同时也具有抽象化的特点。正因为小学生存在注意力比较差、课程吸引力低等问题，所以研究信息化数学教学的课堂应用是非常重要的。旨在通过探究信息化小学数学教学促进小学生学习兴趣发展，提高课堂教学效率。
关键词：小学数学；信息化；教学策略
引言
可以说，将信息化教学设备引入课堂，对教学来说产生了很大的影响。从信息化教学实践来看，不仅有效提高课堂的教学效率，在很大程度上节省了教师的备课时间，而且还可以利用强大的网络功能为小学数学学科的教学提供丰富的教学资源，并可以在一定程度上实施资源共享。结合小学数学课堂的教学实践看，很多学生在课堂上难以集中精力，以信息化的方式进行教学，能够充分吸引学生的注意力，能够更加方便地展示教学中存在的重点与难点，利用信息化教学模式，帮助学生分析复杂的数学问题，加深知识在学生大脑中的印象，锻炼学生思考问题的能力。接下来，具体探索信息化教学模式在数学课堂中的应用。
1在小学数学教学中应用信息技术的意义
1.1可以更好地完善课堂教学环境
教育环境组成相对来说较为复杂，涉及教育工具、教学空间环境、班级基础设施环境等，以往小学数学课堂教学工作的实施，都是教师在其中占据主导地位，课堂氛围十分枯燥，师生之间没有任何的互动，这样对于学生学习效率的提升是非常不利的。将信息技术合理运用到小学数学教学活动中，能够有效增强数学课堂基础设施教学的水平。新型信息化教学模式的出现，有效提高了教学工作的效率和效果，并且也使教学工作摆脱了以往传统模式在时间和空间方面的限制，促使学生能够更加全面细致地对知识进行理解和掌握，为学生身心健康发展创造了良好的基础。
1.2促进了教学资源的整合与优化
网络时代中，知识信息的数量已达到了爆炸式的增长速度，这不仅能使人们接触到更多的知识信息，同时更为教师的备课以及学生的自主学习提供了更多的学习资源。因此，在小学数学课堂教学中，通过信息化教学的开展，教师可以更加便捷地进行教学资源的搜集、利用、整合以及分享，使教师在对教学资源进行整合、优化的过程中，实现小学数学课堂教学效率的提高。
1.3拓展思维，培养学生综合能力
随着新课程教育改革的实施与推进，教师的教学重点开始变为培养学生以核心素养能力为中心的综合能力。每门学科都有自己的核心素养培养要求，数学学科也不例外，尤其是小学阶段的数学学科，更是帮助学生们打好基础的关键阶段和关键学科。教师在教学的过程中运用多元化的信息技术手段，可以从多个层面、多个角度进行实践，提升学生们的数学学习思维，在教学过程中，信息化教学理念的渗透，能够帮助教师更好地创设教学情景与氛围，帮助学生获得丰富的数学知识、方法与技能，还可以有效地拓宽学生的数学思维方式，从根本上改变传统教学模式，在培养学生综合能力方面发挥重大作用。
2小学数学信息化教学模式的策略探究
2.1创造生活化的情境，提升学生学习数学的兴趣
教师如果想要在课堂上实现高质量的教学，就要在传授知识的同时，重视学生是否对所学内容有兴趣，能不能在课堂上产生高昂的学习激情。信息技术本身具备很多非常利于教师教学的条件和特点，一般是通过文本资料、声音图片等呈现知识。所以，小学数学教师就应该利用这些信息化的形式去丰富数学教学内容，使数学教学能够跟生活化的情景所交互，最终能够成功地激发学生学习数学的兴趣。
举例说明，在教学“生活中的数”这课时，教师就可以在课前提前为学生布置一些预习的作业：回家数一数家里有几口人，然后让学生利用信息技术手段去查一查生活中我们还有哪些地方需要用到“数”，具体就是让学生在家通过网络计算机搜索资料或者网上运用学习资料来学习这一课的大体内容。在这种情况下，教师需要提前制作教学视频和准备教学资料，这样教师在视频中不仅可以讲述该课的某些知识点，还可以在视频的末尾加上一些测试的环节。这样就可以及时检测学生自主预习的学习情况。另外，为了增强学习过程中师生或者生生的互动性，老师可以创建一个学习交流群，这样老师就可以通过信息化的手段跟学生有很好的交流，学生之间也可以通过学习互相交流学习经验。
2.2强化合作教学模式，以信息技术增强数学教学创新发展
合作学习能力是未来社会学生必备的能力素养之一。强化合作教学模式的广泛应用，通过小组合作教学模式使得信息技术增强小学生学教学创新能力发展，奠定小学数学整体创新教学效果的进步。在良好合作教学环境下，促进信息技术不断提升数学教学中教师的自主创新能力，更好的应用信息技术加快数学教学的灵活发展，对信息技术与小学数学教学的高度融合效果发展起到一定促进作用。
2.3实现高效课外数学学习
小学数学知识较为抽象与复杂，仅仅凭借45分钟的数学课堂，学生是无法全面理解与接受的，由此，教师一定要善于利用信息化学习工具，以此来引导学生高效开展数学课前预习与课后复习。首先，教师可以结合网络平台为学生布置数学课前预习任务，把一些难点与重点数学知识点罗列起来，让学生有针对性与目的性地开展数学学习。其次，在数学课堂结束之后，教师要善于借助于网络平台帮助学生开展有效的、高效的数学课后复习，学生结合自己真实的学习进度与需求来灵活选择网络复习资源，让每一个学生都能够跟上教学进度。
2.4实时反馈状态，增强教学针对性
信息化教学除了以上阐述的特征之外，还具有非常明显的实时性特征，因为教学课堂时间十分有限，所以教师可以为学生安排适当的作业，从而指导学生对知识进行进一步的理解和掌握，教师通过对学生作业的批阅也可以判断出学生对知识的掌握情况。就老旧的教学模式来说，在学生将课下作业交到教师手中的时候已经是知识学习结束的第二天，教师在完成学生作业的批阅之后无法进行细致的分析就要进行教学，这样教学工作缺少针对性，所以无法保证良好的教学效果。而将信息技术合理地运用到教师教学工作中，利用网络平台为学生在学习过程中遇到的各种问题加以解释，这样能够从根本上对学生学习效率的提升给予良好的保证。教师要结合所有学生反映的问题判断学生知识的学习情况，从而对后续教学方案进行适当调整，从整体上保证教学工作的效率和效果。如，教师在讲解“小数的加法和减法”相关知识的过程中，在课堂上对学生进行知识的讲解之后，为学生安排课下作业，在晚上的时候教师可以利用网络平台为学生解答作业中遇到的各种问题。教师也可以结合学生提出的问题对学生综合学习情况加以深入分析研究，并以此决定第二天课堂上的授课重点，做到针对性教学、高效教学。
结语：
综上所述，在小学数学的课堂教学改革中，教学模式的创新与优化是最为关键的一个环节，对于小学数学课堂教学效率的提高具有重要的促进作用。因此，这就需要教师积极顺应信息化教学的发展趋势，通过对情境教学模式、互动式教学模式、自主性教学模式以及探究式教学模式的优化与创新，使小学数学课堂教学的效率在新型教学模式的实施中得到极大的提高，同时也实现了学生综合能力的全面发展。
参考文献
［1］王平兴．信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究［J］．课程教育研究，2019（45）：149－150.
［2］赵金山，孙金华.浅谈信息技术与小学数学教学深度融合的策略［J］.当代教研论丛，2019（11）：101.