张建鹏
石家庄市第四十九中学 050026
摘要：在高中物理教学课堂，教师通过合理的运用微视频资源，加强了学生学习效率，利于构建高效的教学课堂。因此，作为物理教师，要重视科学的进行教学实践，从而创新教学形式，进一步提高微视频资源的应用价值，从而为学生物理水平提高奠定基础。本文结合教学实际，分析了微视频资源的内涵及特征，探索了具体的应用对策。
关键词：高中物理；微视频资源；应用
微视频资源在物理课堂的运用，加强了学生对于物理知识的掌握能力，利于帮助教师提高教学效率。基于此，教师要结合学生实际，科学的开展教学研究，从而提高微视频资源的应用质量，具体分析如下。
一、微视频资源的内涵及特征
1.1微视频资源的内涵
微视频教学是利用现代信息手段完成辅助教学的一种工具，它具备时间短、内容广、易于剪辑和内容整理多种优势，教师让学生通过这个渠道完成学习，有助于教学活动的开展。
1.2微视频资源的特征
与传统的黑板教学模式相比，在物理教学中利用微视频完成教学资源的讲解，可以让学生更好的理解抽象化的学科内容，并使课堂氛围更加活跃和有趣味性。微视频的内容较短，同时集中对重点知识进行描述，内容更加清晰和具体化，学生能简单清晰的了解要学习的知识，更加符合当代学生对新型学习模式的思考。
二、微视频在高中物理教学中的作用
2.1帮助学生理解抽象的概念
伽利略按照科学的推算方法，分析小球在没有摩擦力的作用下，从斜面上向下滑落，将呈直线运动的趋势。因为需要将没有摩擦作为前提，所以这种情况在实际生活中不可能存在，这也证明小球是受外力作用而逐步丧失动能，最终停止运动的。教师将这个视频在课堂上播放，通过视频短片模拟的方式消除外界摩擦，更有利于对理论知识的支撑，方便学生通过视频了解实验以后的不同结果，并最终对课本知识进行记忆和学习。
2.2促进学生思考
教师要培养学生的逆向思维能力，在得知一个问题以后，不是直接对问题进行探究，而是通过反向推导的方法思考为什么会产生这个问题？然后找寻解决问题的方法，比如：物理教学中需要思考羽毛和铁球，在同一位置下降时，如果周边环境处于真空状态，那么它们最终的下降速度和时间是否相同？此时学生要反向思考，二者之间存在哪种区别？排除真空状态下，其他物理条件发生了怎样的变化，最终导致产生了这一问题。因为教师给予学生更多讨论的时间，并通过微视频进行辅助教学，学生才能更深层次的理解这个问题。
2.3帮助学生举一反三
教师制作的多种微视频教学课程，目的是突出讲解其中的物理知识，让学生对某一章节的难点和习题进行反复思考，通过知识讨论最终理解理论知识。比如：因物体抛体运动上升和下降具有的合力不同，所以会形成特点的抛物线，学生要了解运动轨迹，需要对被抛出物体所受外力的合力方向分析，知道物体承受了哪些外力，教师利用视频进行运动物体的分析，更精准的对各种外力进行标注，学生也通过举一反三的思考模式，了解了合力的定义。
三、微视频资源在高中物理教学中的应用实践
3.1视频导课，兴趣激发
为了满足学生的好奇心理，也为了制定符合学生心理变化和情感需求的教学课程，高中物理教师会通过多种实验与微视频相结合的模式，让课堂氛围更加活跃，并对学生的理想知识点和知识框架进行重组，使学生在微视频的视觉冲击下注意力更加集中，从而专心了解并学习教师讲解的知识，有利于对特定知识点进行剖析。
比如：教师在讲解《运动描述》的过程中，学生要先了解物体运动的基本元素，然后对物体运动过程中出现的瞬时、平均速度和匀速等概念进行思考。因为这些物理名词比较抽象，学生很难对其定义，教师要利用录制好的微视频，将打点计时器的相关视频资料播放给学生。因为同时拥有物体运动和时间两个基本概念，学生在观看视频时注意力更加集中，才能在教师的引导下进一步思考物体运动需要具有的核心要素，最终学习相关物理知识。
教师利用微视频进行课程导入，目的是激发学生的学习兴趣，并让学生在自身引导下快速掌握物理概念知识，并对以后的物理知识学习更有自信心。
3.2多感教学，攻克难点
高中物理课程知识点比较复杂，学生需要掌握基础概念知识以后，才能更深层次的理解高难度物理知识。由于学生的学习精力有限，教师要通过多种教学模式结合的方法，使学生快速集中注意力，掌握教师讲解的重难知识点，并迅速掌握解决相关问题的方法。因为教师讲解的物理知识具有一定的难度，所以要引入微视频作为辅助，使学生快速理解抽象化概念。学生在微视频的引导下，将知识点与生活中的现象结合，便于知识内容的整理和分析。因为教师播放的视频资料与物理知识点有关，所以学生的印象会更加深刻，激发兴趣的同时，更愿意主动学习相关知识。
比如：教师讲解《磁场》这个概念时，学生要先知道磁场线和磁场特性的相关知识。因为这些线只能通过特定的表达形式才能被学生发现，所以为了更好的让学生理解这些概念，教师会提前下载与磁场线有关的微视频，在课堂上播放时适当停顿，对这个概念有更清晰的分析。磁场线可以让铁粉产生特定的变化，在这种动态图像中学生也知道磁场线发生变化的规律，从而加深了对磁场线的印象，从而理解比较抽象的物理知识。
3.3知识拓展，丰富课堂
通过对特定的物理现象进行观察而获得相关知识，是教师进行物理知识讲解和学习的基本流程。按照目前教学内容整改需求，教师要培养学生发散式思维，懂得对学到的知识进行迁移化的运用。教师利用微视频对物理理论知识进行讲解和剖析，借助互联网对更多的物理概念进行宣讲，使学生快速了解生活中包含的物理知识点，更愿意积极主动学习相关物理课程。
比如：教师讲解《光的折射》时，学生要先掌握光的折射和全反射的知识点，按照微视频播放的全反射和折射现象，学生观看光发生的路径变化，了解在发生全反射和折射过程中光的运动轨迹，进而对生活中与之类似的现象进行思考。教师还可以利用三棱镜色散实验对光学知识进行讲解，因为该实验结果更具吸引力，所以学生才更愿意主动对相关知识进行探究和学习，掌握基本知识点以后对更深层次的理论知识进行思考，构建知识框架，形成完整的知识结构。
3.4课上课下，教学延伸
正所谓“不积跬步，无以至千里”，高中生对于物理知识的学习，重点在于多种知识点的积累，通过不断的学习，完善知识系统，并养成良好的自学习惯。教师利用微视频进行课堂问题导入，使学生将重点的视频知识提前进行思考。因为学生也可以在课后进行相关视频的观看，更有助于对物理知识的概念剖析。为了强化学生的学习能力，保证拥有良好的教学环境，借助微视频对相关物理知识进行辅助教学，满足学生对物理知识课堂的基本认知需求，并可以更积极的完成相关知识点补充和讲解。
比如：教师讲解《电磁感应》的知识点时，学生想要通过电路和电磁感应进行问题思考，则需要尝试与电和磁有关的物理实验，但实验具有一定的危险性，在课堂上也没有过多的时间，只能通过教师播放的微视频进行实验流程的观看，对特定知识点进行思考的过程中搭建自我学习模式，通过主动探究完成学习过程。
总之，在实践研究过程，教师应该结合物理教学内容，科学的运用微视频资源，帮助学生加强物理实践能力，提高微视频资源的应用效率。通过以上分析，从多方面总结了微视频资源在物理课堂的应用方法，希望分析能加强物理教学水平。
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