徐佩佩
邯郸市馆陶县新华小学 河北省 057750
摘要：伴随着我国教育事业的改革，小学教学水平受到重视，尤其是数学学科。在数学教学课堂上，教师应该改变传统的数学教学模式，将数学内容与信息技术整合起来，让学生能够掌握数学的学习思路和规律，从而激发学生的数学学习兴趣，促进学生综合能力的发展。
关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；整合策略
引言
将现代信息技术与数学教学相结合，让数学课堂更加生动形象，能够降低学生对数学学习的抵触情绪。对于小学生而言，数学是一门比较难的科目，在数学学习中学生会遇到难以解决的问题，需要教师付出更多的心血。数学知识抽象、系统性较强，教师需要在课堂中为学生更加细致的讲解内容，让学生能够理解地更加透彻。运用现代信息技术，将抽象的内容化为具体，能够帮助学生理解，提高学生的学习能力。
1信息化教学对构建小学数学课堂的意义
1.1助推数学探究教学，提升课堂实效
相比于以往传统的课堂教学模式来说，以教师为课堂主导，教师采取的教学模式是“填鸭式”的，无论是数学理论知识还是例题，教师都采取同样的传统教学方式，这导致学生的学习兴趣直线下降，有些问题是学生没有掌握的重点和难点，但是课堂教学课时有限，所以，教师只能按照自己的节奏进行授课，尽管也有估计到学生的问题，但是对大部分学生来说是无法跟上教师的节奏的。这就使得小学数学教学存在着很大的问题。但是，将信息化教学引入小学课堂，教师可以利用多媒体教学设备，充分展示教学的重点与难点，可以节省教师备课时间，教师能够有充足的时间了解每名学生的学习情况，有效地提升数学课堂的高效性。同时，教师还可以利用微课教学模式，对有效的教学资源、教学实践进行师生之间，生生之间的共享，有利于优质资源的传递，同时对提高学生的学习效率产生很大的影响。
1.2让数学课具有动态化的可视教学效果
在传统的小学数学课堂中，教师精于运用的就是各种道具和模型，对于一些具有立体感和动态化的知识，教师常常束手无策。他们只能通过讲解和分析的方法，讲述其运行机理，学生在学习相关知识时，通常会感到困惑，对于部分学生由于不能理解而导致学习成绩越来越差，兴趣越来越低。怎么办呢？我们不能像以前一样，把它归结于学生的悟性差，理解能力不强了。我们要反思教学方法和教学手段，我们也要找出学生难以理解的原因是什么，都是生活的体验太少吗？真的是学生的天资愚笨？还是另有其他原因。导致课堂学习效率低下的原因很多，但教学的理念不先进，教学的手段不灵活，对教学的方法不做深入的研究，不能做到与时俱进却是其中的一个重要的原因。数学课堂教学要联系生活实际，从小学生的生活体验出发，通过实践应用的活动，加深学生对数学知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2新课标下信息技术与小学数学课堂教学的整合策略
2.1利用互联网发布课前自主学习资源
随着互联网的不断进步，手机的日益普及，各种教育学习类app也应运而生。教师可以利用此类app为学生发布课前自主学习资源，让学生自己进行课前自主学习。学生通过课前自主学习能够对教材内容有大致的了解，并且在课前自主学习的过程中遇到的问题能够进行自我思考，提高学生的思考能力。也能够让学生在课堂听讲的过程中更加有针对性，提高学生的上课质量和效率。学生通过课前自主学习锻炼能力也养成了良好的学习习惯，为学科学习奠定基础。让学生逐步从被动接受知识，走向主动探索知识。找出适合学生个人的学习方法，提高学生的学习能力，全面提高学生的综合素质。同时教师也应当注重对学生进行课前自主学习资源的严格把控，使学生能够之间面对最为优质教学资源，提高学习的质量。
根据学生的课前自主学习，教师可以组织学生在课上进行成果展示，学生之间的分享更容易活跃课堂中的氛围。也让学生之间交流进行课前自主学习的方法，取长补短、相互促进，从而摸索出适合自身的高效的课前自主学习方法，提高自身的学习能力和水平。
2.2加强师生之间沟通
利用微课的灵活性，教师可以将视频投放于网络平台上，以供学生实时观赏和学习，如微信群。通过该平台的构建，也能增强师生间的互动和交流，促使教师也能实时掌握学生的学习动态，从而有助于微课设计更贴合学生的需求。在此教学模式下，不仅能够为学生提供更便捷的学习平台，还能增强家长或学生与教师之间的沟通，从而有利于教学效率的提高。在信息化时代下，微课应势而生，该教学手段促使小学课堂变得生动，且能激发学生的学习动力，更能抓住他们的学习心理，从而强化了教学成效。因此，在该教学中，对于微课的运用，教师应当设计出更加贴合小学生学习特点的教学方案，增强对学生探究能力及数学思维的培育，促进他们的全面发展，进而实现新课标的教学目的。
2.3结合信息技术工具，引导学生主动参与
在小学数学教育中教师要利用信息技术进行计算指导，就需要充分发挥信息技术的优势，利用信息技术将传统的知识内容进行转化，引导学生主动参与计算练习，提高学生计算能力。因此教师可以结合教材内容，展开信息技术的运用，吸引学生的学习兴趣，促使学生进行数学计算知识的主动学习。
例如，在指导学生学习人教版小学四年级数学课程中关于“运算定律”的内容时，教师可以先通过谈话引入问题：骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！然后教师可以通过多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。问学生：从中你可以得到哪些信息？组织学生同桌交流，然后全班汇报。随着学生的回答，多媒体从左往右展示线段图，出现相关大括号与问题，促使学生通过列式计算解决这个问题，让学生，初步学习用加法运算定律进行简便计算和解决实际问题，培养简便计算意识，提高解决实际问题的能力。还可以鼓励学生展开课下小组合作学习，促使学生通过观察算式并归纳抽象运算定律，引导学生利用信息技术进行互动探究，发展学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。
2.4利用互联网进行线上作业打卡
互联网的发展、手机的日益普及，使得线上教育也得到了进一步的发展，越来越多的教学活动由线下搬至线上进行。教师可以由此得到启发，利用手机进行线上作业打卡。作业是帮助教师了解学生课堂上学习成果，以及对知识的把握程度和理解程度的重要工具。通过作业的形式来帮助学生巩固课堂内容，进行学习总结。同时也能够帮助教师发现其中存在的问题，及时在线上进行学习反馈，帮助学生及时发现自身存在的问题，并且进行订正。教师通过线上反馈进行总结，进而在之后教学的过程中，教师能够更加有针对性地进行讲解，提高课堂的学习效率。教师可以要求学生在规定的时间内在线上进行作业打卡，帮助学生养成按时完成作业的好习惯。
结语
总之，在教育信息化2.0行动计划的实施中，信息技术势必会成为课堂教学的主流方法。为了挖掘出信息技术教学法的教育价值，作为小学数学课教师的我们就应该学会合理整合信息技术，并通过科学的改进与融合，将其合理使用到数学课堂，在数学课堂打开现代化教学的大门，使农村孩子也能享受到先进优质的教学方式。
参考文献
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