徐华芬
（湖北省孝感市大悟县夏店镇大悟县夏店镇中心小学 湖北 432800 ）
摘要：数学知识是一门逻辑思维极强的学科，同时数学知识对于小学生来说地难以进行理解和运用的，因此在教学的过程中，造成了“学困生”的出现。而“学困生”顾名思义是学习困难学生的简称，是指那些没有学习兴趣，基础比较差，对学习没有信心，在学习习惯和学习方法有明显缺陷的学生。还指那些智力正常，但由于非智力因素造成学习困难的学生。由此，教师在教学的过程中，应该采取不同的教学方式，不断的激发学困生对于数学的学习兴趣，进而能够促使学困生进行深入的学习，通过这样的方式能够有效的转化学困生，进而帮助学困生能够跟上大部队的学习步伐。
关键词：小学数学 学困生 学习能力 提高措施
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
学习兴趣是推动学习的内动力，尤其对于小学生来说，有了学习兴趣才能够静下心来进行深入的学习。并且小学生生活在科技飞速发展的时代之下，由此造成小学生对于网络有着极大的兴趣和依赖性。因此要想激发学困生的学习兴趣，就要根据学困生感兴趣的事物入手。小学生年龄小，喜欢的通常是卡通、动漫、色彩丰富的绘本，或是精彩的游戏。传统的教学方式只是教师进行填鸭式教学，课堂气氛沉闷，学生的积极性不高，学生容易走神，因此一节课下来，得不到理想的教学效果。于此，教师可以采用多种形式的教学方式激发学生的学习兴趣。
例如：在讲解《比一比》时，教师可以通过多媒体展示生动活泼的胖胖的小粉猪、中等的小绿猪、瘦瘦的小黑猪，让学生进行比较。教师可以先选其中两只进行比较，再进行变换。分别让学生能够准确的表达出三只小猪胖瘦的比较。在一步步的引导和铺垫之下，从谁比谁胖、谁比谁瘦，到谁最胖、谁最瘦，让学生充分的感受到逻辑性，使得学生的思维能力得到锻炼。通过学生喜欢的卡通人物展示，能够很好地将学困生的注意力集中到课堂上。并能够有效的激发学困生对于学习的兴趣，同时还能够培养学生的数学思维能力，并能够为日后的转化打下夯实的基础。
二、改变教师的传统教学观念，加强师生之间的交流
对于学困生来说，通常对于学习和老师都有着极强的抵触心理，因此教师若想转化学困生，就要加强师生之间的交流，并要改变传统的课堂教学模式，制定新的课堂教学策略。教师在上课的过程中可以使用幽默的语言，利用幽默的语言吸引学生的注意，进而学困生能够认真听教师的讲解。此外，教师在教学的过程中还需要准备适当的教具，这样可以让学困生直观的感知和近距离的接触，能够让学生更好的理解知识，并有效的减轻学困生对于知识的抵触心理。
例如：在讲解统计和概率这一内容时，教师就可以准备相关的教具，教师可以准备一定数量的小球，将这些小球涂上几种不同的颜色，再准备一个纸箱将这些小球放在纸箱中。
上课的过程中，教师首先出题询问学生抓出某一种颜色小球的概率，然后让学生依次从纸箱中把小球抓出来，全部抓完之后让学生计算某一种颜色的小球被抓出来的概率。这样的方式，能够让学困生亲身感受了抓球的乐趣，所以在计算的时候学困生仍然能够保持很高的积极性，并且通过这样能够促进学困生，快速的掌握这一内容。这样的娱乐式教学方法，有利于激发学困生的学习兴趣，并可以有效的促进学困生的转化。
三、重视教室环境问题，创造良好的学习氛围
学生座位的布置要合理，既要方便小组合作，还要方便与教师交流沟通，根据教学内容的设计合理的布置学生的座位，确保生生之间、师生之间的有效交流互动。这样有利于学困生进行良好的知识学习。这样的合作探究学习的方式，不仅有利于吸引学困生的注意力，还能激发学困生的学习兴趣，所以教室内的设施要齐全，这样可以保证教学活动有序的进行并营造良好的课堂氛围，促进学困生能够进行有效的学习。
例如：在学习图形的计算这一内容时，教师在备课时就可以准备幻灯片的设计，在课堂中可以让学生清晰看到，几何图形的周长及面积的计算方式，而幻灯片的使用则可以吸引学困生的注意力，进而学困生能够对于所学习的内容产生研究的语文，这时教师在讲解分析过程中十分容易了。幻灯片中还可以插入相关的视频，以便让学困生学会掌握几何图形的计算方式，进而能够让学困生感受到知识的奇妙之处。在学困生能够掌握简单的几何图形的周长面积计算之后，教师就可以进行对学困生的鼓励，让其能够感受到学习的乐趣。进而教师可以展示组合图形，让学生进行分组探究学习，这样的小组合作方式，能够有效的促进学困生进行对于数学知识的学习。学会掌握这些知识之后，可以让学生联系实际，在实际生活中遇到大型几何图形应该怎么计算。这部分内容可以使用多媒体进行教学，这一部分的内容还可以让小组之间讨论，所以学生座位的布置、教室内的设施都是转化学困生学习的重要因素。
结束语：
综上所述，学困生的转化是一个长期的过程，在转化过程中，教师应该充分的调动学困生对于学习数学的兴趣，并能够有效的坚强对于学习数学的抵触心理。同时，教师应该给学困生充分的关注和信心，让学困生能够从心理进行对于数学学习的探究，由此下能够转变学困生的学习状态，促进学困生学习成绩的提升。
参考文献：
[1] 周汝芳. 探讨如何提高小学中高段数学"学困生"的学习能力[J]. 中外交流,2020,27(22):360.
[2] 覃雪峰. 提高小学中高段数学"学困生"的学习能力的对策[J]. 文渊（中学版）,2019(7):712.
[3] 吕婷. 提高小学数学学困生学习能力的探讨[J]. 考试周刊,2020(33):66-67.
[4] 杨琼. 提高小学数学"学困生"学习能力的有效措施[J]. 百科论坛电子杂志,2020(13):508. DOI:10.12253/j.issn.2096-3661.2020.13.1045.