吴云述
成都电子信息学校 610200
摘要：教育信息化的发展推动了线上教育在学校教育中地位的提升，线上教育的班级组织管理问题也渐渐地摆在了教育者面前。线上教育班级组织管理活动指的是教师对线上授课活动中的班级成员的监督与管理，包括线上班级组建、线上班级维护、线上学习监督、线上心理辅导等多项内容。与线下教育中的班级组织管理相比，线上教育视角下的班级管理难度更大。在线上教育期间，教师与学生并未处于同一教学空间，难以同时监控、了解所有学生的情况，不能及时发现学生问题并对其进行积极的教育引导。随着线上教育的常态化发展，合理的线上班级组织管理模式的构建日益迫切，寻找适宜的、科学的线上班级组织管理措施成为一线班主任教师的责任。
关键词：中职班主任；班级管理；线上管理；方法与技巧
中图分类号：G635 文献标识码：A
引言
在疫情肆虐期间，线上教学方法的运用能够最大限度地降低疫情居家隔离对正常教育活动开展影响的措施。网络线上教学情况下，教师对学生的管理监督能力及效果会被削弱，在正常上课中，班主任能够与学生面对面交流，能够全面掌控班级每个学生的学习情况、上课情况及生活状况，更有利于班级管理。但线上教学中，班主任只能依靠屏幕观察学生情况，无法保障学生情况了解的全面性。因此，为保障线上教学效果，学校及班主任需更加重视班级管理工作的开展，需结合线上教学的特点采取有效措施进行班级管理。
1 网络教学及管理中班级建设的问题
1.1 班级教学管理问题
网络技术在推动社会发展的同时，也加快了中职教育的信息化进程。慕课、学习通等线上课程平台在中职教学过程中已发挥重要作用，中职也越来越看重在线教育资源共享的便利性和突破时空限制的优势，纷纷要求学生完成规定的网络课程。在线学习为学生提供了更多接触网络的时间和机会，但网络是一把双刃剑，信息纷繁复杂，一些自控能力差的学生很容易沉迷其中。其次，网络课程缺少了线下课堂的可监督性，很难保证同学们真正高质量地完成学习任务。课堂空间的改变使得教师无法掌握学生当堂的听课质量。对于基础课而言，课后作业无论是随堂测试还是课后作业都无法详细讲解。对于从小接受“填鸭式”教育的学生而言，线上学习少了老师监督，学习效果大打折扣，课后作业质量无法保证。对于网课教学质量、学生线上学习质量的监督是此背景下学生工作的重点，也是以此推动班级管理的难点。
1.2 家长方面
教师在钉钉群、直播中为学生布置作业。部分家长过于担忧学生学习情况，为了能够强化居家学习效果，会看守在孩子身边。视情况而言对学生写作业、听课加以干预，对于学生情况过分担忧，增大了家长心理压力。还有部分家长，则过分忽视学生聚焦学习，对学生学习环境不够重视。在学生上课期间，打扫卫生、看电视等，对学生造成了一定干扰。并且，教师在与家长联系时，有时会对时间有所忽视，过早或过晚的打扰家长，难以达到良好沟通效果，双方对此均十分困扰。
1.3 师生关系建立难度大，管理难度增加
线上教学一方面实现了对教学模式的颠覆，是促进教学改革的重要方式，但另一方面，线上教学也导致班主任无法与学生进行面对面交流，班主任与学生之前的关系建立有效性降低，导致班主任在管理过程中存在鞭长莫及的问题，很难全面掌控学生的各种情况，这无疑增加了班主任的管理难度，只能提醒家长加强对学生的监督管理。但学生普遍具有自控力不足的特点，脱离班主任的全面管理之后，在家学习过程中很难做到自律学习、正常学习。
加上直播教学、录课教学很难满足不同学生的不同需求，很难做到随时掌握学生学习情况，导致学生在学习中逐渐丧失信心及积极性，几乎无法保持与学校上课同样的状态。这将直接导致自制力不足的学生学习积极性降低、学习效果受到影响，不仅会影响学生自身学习进度及效果，还有可能影响到整个班级的教学进程，这为中职班主任线上管理工作的有效开展带来了极大挑战。
2 中职班主任线上班级管理的方法与技巧
2.1 建立线上秩序
在这个超长假期中，的部分学生出现缺乏自律、自由散漫等情况。主要在于在没有学校的严格作息表，几点起床、几点学习都变成了自由刻度。为了保证学生居家学习时拥有良好学习状态，则需要构建完善线上秩序，帮助学生养成良好作息习惯，不仅要让学生能够按时起床，还需要学生以更加饱满的精力投入到学习之中。因此，班主任可在线上群里制定准确时间表，明确健康情况上报时间、作业完成时间、预习复习时间等。建立早晨签到制度，每天临睡前，在群里推送励志视频与文章，为学生营造学习紧迫感，让其能够自觉早起。除了文化课外，还规定学生每天需锻炼一个小时，做到劳逸结合，安排班干部统计规定打卡时间，哪些学生能够保质保量、准时准点的完成，在微信群里点名表扬。同时，安排班委早上定期推送疫情时报，宣传健康知识，鼓励学生在群里分享一天的学习计划与反思。而在上课过程中，班主任可安排课代表规范组织学生上下课，提醒学生交作业，为正常学习秩序提供保障。班主任还可以在早读背诵中编制自测题，让学生默写，以线上讲题的方式检验学生是否将知识真正理解。
2.2 家校合力，提高线上管理效果
在防疫背景下，教学从课堂转为了家庭，班主任管理受到的限制逐渐增加，但同时家长的管理优势却有所提升。因此，线上管理效果的提升需要班主任与家长形成合力，全面发挥出家长的作用。班主任应通过宣传教育引发家长对参与管理的重要性及必要性认识，在此基础上引导家长督促学生准时参加直播教学、课后作业及其他防疫工作的完成，并积极构建良好的家庭学习氛围，对学生心理状况、学习情况给予更高更全面的关注与重视，在班主任的引导下保障学生在线上学习过程中保持良好有效的学习状态。为达到这一目的，班主任需要与学生家长进行有针对性的沟通，在学生的教育管理上达成共识，与学生家长平等共处，共同为学生的线上学习提供服务与帮助。同时，班主任还应帮助家长解决其在学生管理中遇到的问题与疑问，积极与家长分享学生管理经验，提高家长管理效果，进而提高班主任的线上管理水平。
2.3 强化学习监督，及时反馈调整
大部分学生的学习自觉性不是很强，强化学习监督是线上教育期间班主任班级管理工作的重点内容。要解决这一问题，除了可以借助学生自主管理力量解决部分学习监管问题之外，还需要教师投入精力和时间，提醒监督学生学习，分析线上授课数据，跟进线上教学活动，全面地把握学生线上学习情况，善于从细节中发现问题，并及时做出调整。学生尚处于发展中，他们的自我约束能力不是很强，在完成了持续性的任务与活动时，需要教师给予协助。而班主任在线上管理期间采取的管理措施也并非尽善尽美，需要根据具体的实施问题做出合理调整。
结束语
综上所述，探索线上班级组织管理问题是班主任适应教育信息化发展潮流的需要，也是提升个人专业能力的有效办法。所以，作为一线教师的我们，要充分认识到线上管理与线下管理之间的差异性，投入更多的精力和时间，探索出有效的线上班级组织管理办法，以优质的线上班级组织管理形式助力学生自主学习、自我管理能力的全面提升。
参考文献
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