万红
湖北省襄阳市实验中学
【摘要】新的教育还改革给教育带到了新的发展时期，越来越多的教学方式走进了初中教学课堂。历史作为一项基本的学科对于培养学生的历史知识素养产生着很大的作用，有利于让学生在历史学习中获得更多的实践性知识。为了更好的学习历史，教师要培养学生一定的问题意识，让学生敢于在历史学习中提出自己的疑问，并且带着自己的疑问进行更深层次的历史探索，提高学生学习的主动性。本文，分析了初中历史教学中培养学生问题意识的方法。
【关键词】初中教学 历史教学 问题意识 培养策略
【正文】在实际的历教学中，很多教师在给学生讲解知识时往往采用单一的知识传授模式。课堂的大多数时间都是老师在讲课，学生在听课。这样的教学模式没有让学生在学习中发挥主体作用，甚至学生的上课注意力不能很好的集中，不能达到教学良好效果。教师要改变这种教学策略，注重让学生进行更多的自己思考，促进对学生的问题意识培养，提高学生的思维能力。在教学时根据学生的学习情况善于提问，提高学生对于问题的敏感度，促进学生能力提升。
一、提问教学，营造开放性课堂
在课堂上，老师给学生进行提问，能够让学生在进行学习历史时，也充分的在自己的头脑中进行问题的思考。这样既能够避免教师在课堂上教学的单一性，还能够让学生更好的参与到课堂提问当中，教师在进行教学时，要给学生营造一个开放的的环境，让学生勇敢的表达出自己对问题的看法，说出自己的依据，等等。通过正确的引导，让学生敢于说出答案。
例如，在进行七年级上册“原始农耕生活”的教学时，为了更好的吸引学生对本节课的学习。在课堂的开始教师可以给学生展示一些原始农业工具，半坡原始居民农耕生活的图片或视频。因为这些知识与人民的生活有一定的联系，所以，学生对此会产生兴趣，这时教师就可以对学生进行提问“通过学习，你可以总结出河姆渡人、半坡人的农耕生活有什么共同点？”这时，学生根据所学内容会很愿意进行总结和思考，教师要鼓励学生说出自己的答案，为学生营造出比较开放的课堂，让学生在不断的思考中获得历史知识的学习，同时，给学生树立提问意识，让学生更加善于去进行自我提问，提高自己的问题能力，真正的创建一个勤思考，多参与的高效课堂。
二、分组教学，提高学生问题意识
分组学习的模式能够让小组内的学生进行问题的探讨，而且很多个人在一起学习，有利于提高学生的学习兴趣和积极性，在小组的学习氛围下，学生之间的互动性，学生与老师的互动性都能够获得很好的提高，能够让学生对于提问的意识更好的增强。
教师在历史教学时，要善于利用分组教学方式，让学生共同进行问题的主动探索。
例如，在进行七年级下册“隋朝的统一与灭亡”的教学时，在讲解知识之前，教师可以先让学生进行学习内容的自主阅读，让学生进行自主预习。在预习的同时，教师可以给学生留下问题“请说一说隋朝建立的初期的原因，过程”先让学生进行预习的自我思考，之后再进行小组学习，小组内可以进行一个交流。说一说自己总结的知识。在这一过程就是学生进行思考的意识，能够让学生带着问题进行历史知识的预习。通过分组学习，有利于提高学生参与的学习积极性，让学生在组内进行知识的探索，更好的提高学习注意力。这样，一段时间过后，当有一些小组预习任务时，学生会在进行阅读知识时会更加自主的勾画一些内容，提高学生的问题意识，有利于在正式讲课时更加的顺利，提高学生的课上学习效率。
三、自主提问，鼓励质疑精神
学生的质疑精神也是能提高学生问题意识的重要一部分，大多数情况下都是教师给学生进行提问，让学生进行解答，有时候可以让学生进行一个自主提问，或者学生之间互相提问来对知识进行巩固，而且能够培养学生的问题意识，再提问的环境下，进行更深层次的历史问题思考，有利于更好地达到所预期的教学效果，促进学生问题思考能力的增强。
例如，在进行八年级上册“太平天国运动”的学习时，教师就可以给学生创造自主学习的机会。为增强学习的有趣性，教师可以让学生根据学习内容进行自主问题的提出，把这些问题写在小纸条上。以匿名的方式写在纸条上。最后由老师收集这些问题，让所有学生进行抽取，在根据学习内容的基础上，学生再进行问题的解答。这一过程学生可以发挥自主提问的运用，并根据这小游戏提高学生参与自主提问的兴趣，更好的参与到课堂活动中去。教师要对学生进行鼓励，发挥学生的质疑精神，让学生在更好的学习环境下获得历史的学习，提高学生的提问意识，真正意义上更好的提高学生个人的综合能力，促进学习成绩和水平的提高。
【结束语】总而言之，教师对于学生的课上引导是很重要的，但是引导并不代表着全程讲解，教师必须给学生留下提出问题和思考的时间，让学生处于学习的主体地位。教师要通过丰富的教学策略让学生增加对于历史学习的兴趣，愿意花费自己更多的精力去探索历史知识的奥秘，总结问题并及时的解决。这样的学习习惯对于学生其他科目的学习以及未来更加有难度的学习提供很好的帮助，教师和学生都要对问题意识给予足够的重视，促进学生的综合能力发展。
【参考文献】
[1] 胡捷. 问题意识,创新培养——初中历史教学中学生问题意识的培养[J]. 才智. 2020 (09)
[2] 葛峰. 初中历史教学中学生问题意识的培养策略研究[J]. 读与写(教育教学刊). 2016 (04)