苏可欣
(大庆铁人中学 黑龙江 大庆 163000)
摘要：如今，在新高考这种背景之下，地理学科越来越注重考查考生所具有的学科素养，高考不仅考查一些书本主干知识，同时还注重培养高中生的兴趣爱好。新的高考背景下，高中生不再只是对知识进行被动接受，而是可以对自己喜欢的学科进行自主选择，按照自身喜好以及兴趣展开差异化与个性化的学习，有效激发高中生的学习兴趣，促使其在兴趣驱动之下对学科知识进行学习以及探究，有效提升学习效率。基于此，本文旨在对新高考这种模式之下高中阶段地理教学相应的改进策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：新高考；高中地理；教学策略
前言：伴随时代不断发展与教育环境逐渐变化，教师的教学理念已经逐步优化，教学方式的创新与改革也取得明显效果。新时期，社会各界对于人才提出更高要求，因此，教学工作备受人们关注。以往教学模式早已无法对当代人才培养需求加以满足。所以，教师需对教学模式进行转变，在课堂教学当中，除了注重知识讲解之外，同时还需注重培养高中生综合能力以及综合素质，保证高中生可以对所学知识进行灵活运用。为此，对新高考这种模式之下高中阶段地理教学相应的改进策略展开探究有着重要意义。
一、创设良好的地理教学环境
一直以来，学校都是高中生学习以及成长的最重要场所，学校的教学环境能够对高中生学习以及成长起到至关重要的作用。如今，在新高考这一背景之下，地理学科越来越注重考察学生的地理实践力，死学死背已经不再适用于当前的高中地理教学，因此学校更应当为高中生提供良好的地理教学环境，更好地辅助高中生对地理知识进行学习。学校可以从两个方面优化地理教学环境。第一，开设地理第二课堂。例如天文社、地图社等等，充分地调动高中生的动手能力，让他们利用课余时间以小组为单位，自主查阅地理相关资料，了解地理相关的知识。并且可以组织社团学生利用天文望远镜集体观星，充分调动高中生的地理学习兴趣，拓宽地理的视野。第二，增设地理和地图阅览室。地图学是地理学的第二种语言，在高考地理试卷中，有题必会有图，开设了地图阅览室之后，高中生可以利用课下的时间到阅览室查阅各种教学用图。周末或者放学后还可以去地理阅览室借阅各种课外读物，增加自己的地理知识面，提高高中生自主学习能力。
二、优化创新教学情境创设
新的课程改革施行以来，情境创设这种教学模式就越来越多的被应用到高中地理课堂中。所谓情境创设，就是教师创设相应的提问情境，促使学生在具体情境当中对问题进行思考以及探究，这样有助于引起高中生的情感共鸣以及思维发散。在新高考这一背景之下，教师需对情境创设的方法进行优化以及创新。比如，针对具体问题，地理教师可结合高中生平时生活当中的所见所闻设置问题，还要多结合当下的热点和时事设置问题。
设问过程中要挖掘当下热点问题所反映出的地理现象，以及如何应用地理课本知识解释这种现象。例如以往常规的农民工相关问题，就可以引发高中生深入思考。如今，我国已经实现了全民脱贫，很多地方乡镇企业蓬勃发展，在此之下，大部分农民工都重返家乡，地理教师可让高中生对这个问题展开思考，思考由此引发的人口迁移问题、环境问题、大城市用工荒问题，借此培养高中生的地理综合题的分析以及理解能力，这一教学模式能够有效地拓展延伸地理课程，帮助学生建立正确的人地协调观。教学期间，地理教师可鼓励高中生进行大胆思考以及踊跃发言，并且在高中生发言期间认真倾听，鼓励以及肯定回答好的高中生，促使教学效率不断提高[2]。
三、小组合作这种教学模式凸显其优越性
伴随新高考改革的逐渐落实以及推进，高考和升学选拔中对学生自主学习能力的培养和综合素质的考察越来越多，以往教学模式已无法对教学需求加以满足，需要进一步进行创新及完善。高中地理教学期间，小组合作这种教学模式就显得更加重要。通过小组合作这种教学模式，可以调动高中生课堂学习的自主性，促使高中生主动融入其中，有效提升高中生自主学习的效率。比如，讲解“海洋与人类”教学期间， 可将班级学生分成两小组，一组学生总结海洋为人类提供了哪些丰富的资源，一组探讨人类对海洋活动的影响。课前让学生结合教材和自主查阅的资料整理好课上发言材料，课上两小组同学分列两大阵营对比分析。通过学生们自己的查阅和对教材的归纳加深了主干知识点的记忆，与此同时锻炼了学生们从材料中提取有用信息的能力，为高考中更好地从综合题中获取答案奠定了基础。查阅过程中所有同学都感触颇深，第一组同学感叹海洋竟然为人类提供了如此之多的宝贵资源，人类对海洋的依赖竟然如此之大。第二组同学却在查阅资料过程中发现人类对海洋及海洋生物的破坏异常严重。受伤的海龟、污染严重的海水、濒临灭绝的动物等等一张张触目惊心的图片都是人类破坏海洋的表现。两大阵营各自阐述完，全班都在感叹人类在从自然界中不断索取的同时还在疯狂的破坏环境。通过这种小组合作学习，学生们更加深刻直观的认识到人类活动对坏境的影响之大，有助于学生们更好地建立人地协调观，更好地落实地理学科核心素养。
结论：综上可知，在新高考这一背景之下，地理教师需对以往教学理念以及教学模式进行积极创新，不仅注重知识讲解，同时还需着重培养高中生综合能力以及综合素养，这样才可促使高中生实现全面发展，适应当下社会对人才的要求。为此，教学期间，学校和地理教师需要为学生创设良好的地理教学环境，优化创新教学情境创设，更好地在新高考模式下开展小组合作，全面提升高中生地理综合素养，增强高中生的地理实践力。
参考文献：
[1]吴尚玲.地理学科应对新高考的教学建议[J].大连教育学院学报，2017，33(03)：67-69.
[2]张素娟.新高考背景下地理教学的改进与转向[J].中小学管理，2017(09)：16-18.
[3]蒋亚琴.新高考模式下高中地理教学的改进[J].教学与管理，2017(13)：74-75.