刘超
（贵州省晴隆民族中学，贵州 晴隆 561400）
摘要：我国的教育事业随着科技与经济的发展，已经进入了多媒体教学时代，互联网在全国范围内普及，进一步促进了教育信息化的发展。其中利用视频资源教学得到了广大师生的认可，特别是高中地理学科，视频资源可以将抽象的地理知识直观而逼真的展现给学生，不仅能丰富学生的地理知识，还能有效调动学习地理的兴趣，有助于提升高中地理的教学质量。
关键词：高中地理；视频资源；教学质量
随着我国信息技术的大力发展，不断推动着我国教育事业的改革，很多传统的教学工具都已经消失不见，取而代之的是更多现代化的设备进入到了高中地理课堂，促进了教学模式的多元化发展。视频资源在高中地理课堂的应用具有现实意义，地理教师可以利用视频资源丰富地理教学的形式，让学生对地理产生浓厚的兴趣，还能利用视频资源创设真实情景，使枯燥的地理知识形象化、精简化，让学生能更好地掌握所学知识，因此，作为高中地理教师，要致力于研究如何在地理课堂上合理利用视频资源教学。
一、挑选合适的视频资源导入新课，激发学习兴趣
俗话说“万事开头难”，学生对新的地理知识要有兴趣才能有坚持学下去的精神，因此，导入新课是非常关键的事情，视频资源具有趣味性和直观性，更能激发学生的兴趣，将学生从枯燥的文字带入到真实的影像当中，能让学生在学习新内容之前，就对这章内容充满好奇，从而更加投入到地理课堂中。但是，视频资源是需要地理教师认真挑选的，当前自媒体发达，很多人打着科普的旗号，随意发表没有经过考察确认的伪理论，如果直接给到学生观看，很容易造成地理知识的混淆，适得其反。虽然，现在高中课堂强调的是以学生为主导地位，但是学生分辨是非的能力有限，教师要对学生观看的视频整体把握，这样才能保障视频资源的有效利用。例如，《喀斯特、海岸和冰川地貌》要学习的是三种地球表面形态，学生需要初步了解，这三个地理外貌形态是由不同的外力作用产生的。因为很多客观原因，大多数学生都没见过这三天地形，网上有很多关于这三种地形的视频，但是很多都不是真正的喀斯特地貌，高中地理教师要挑选最精准的视频进行播放，让学生通过视觉感受达到感官上的兴趣，对我国丰富的地理形态感到震撼和自豪，从而在进入真正学习这章内容的时候，就打下了浓厚的学习兴趣，有助于学生更好地学习本章内容。
二、利用视频资源创设情景教学，突破难点知识
高中地理知识相对复杂，学习能否掌握重点和难点的知识，直接决定了高中地理的学习情况，而这些教学难点往往也是令地理教师头疼的事情，视频资源在高中地理课堂的应用，让这些难点问题得以解决。
因此，视频资源能将很多地理知识直观的表现出来，让学生有身临其境的感觉，比如火山、地震、海啸等自然现象在日常生活中很难见到，如果单靠教材的文字和教师的解说，显得苍白无效，但是视频可以将这些现象记录、播放，让那些场景重现，加深了学生对地理知识的印象，从而让学生真实感受地理知识的内涵，也有助于突破地理知识的难点内容。例如，《气压带、风带的形成与移动》的学习重难点是气压带和风带的形成与分布，以及这两者如何随着季节移动。气压带和风带是肉眼所不能看见的物体，教材也只能用平面图简单展现气压带和风带的分布，学生很难将这些难点知识突破，那么，高中地理教师可以利用视频资源，立体展现地球的气压带和风带，让学生能整体感知气压带和风带的移动，然后根据视频资源绘制一幅三圈环流和气压带、风带的示意图，从而让学生对这节课的难点知识印象更加深刻、理解更加透彻，继而不断提高地理知识素养。
三、利用视频资源拓展地理知识，丰富教学资源
关于地理的视频资源囊括万千，表现形式也是多种多样，让科学与艺术完美结合，再以直观、立体的形式呈现，让学生不仅能有美的享受，还能从中学到丰富的地理知识。在传统的高中地理课堂上，教师常常采用图片和文字的形式讲解地理知识，模式单一且枯燥，学习到的地理知识也很有限，而视频资源的传播速度快、制作方便，更多的人愿意分享自己的地理知识，因此，高中地理教师可以借助视频资源，打开学生通向世界各地的地理天窗，让学生能了解教材以外的知识，从而不断丰富自己的地理知识，教师也能因此丰富自己的教学资源，让学生积极投入到地理的学习中。例如，《耕地资源与国家粮食安全》主要学习的是我国耕地的分布和特点，积极我国粮食的安全问题和安全措施。这一代的高中生从小在一个物质相对充裕的环境下长大，对粮食的认知较少，很多学生养成了浪费粮食的坏习惯，高中地理教师可以借助视频资源，播放世界各地正遭受饥饿的人群，让学生认识到粮食对于人类的重要性，从而不仅学习到耕地资源与粮食的关系，还能从中学习珍惜粮食、杜绝浪费。地理教师还可以借助视频展现，因为环境的污染和工业化的进程，我国耕地资源在不断减少，粮食总储存量不足，让学生在学习地理知识的同时，树立起保护生态环境的观念。
结束语：
总而言之，视频资源在高中地理课堂的应用具有重要作用，符合教育的基本规律，也是现代教育信息化的必然之路。但是，视频资源是一种辅助教学工具，不能代替全部的地理课程。作为高中地理教师，要充分利用视频资源的优势，挑选合适的视频资源，帮助学生突破地理知识的重难点，丰富学生的地理知识，从而让地理课堂变得更高效。
参考文献：
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