1文革 2张建东
1济宁市第八中学 山东省济宁市 272000
2济宁市实验初中 山东省济宁市 272000
摘要：中学学生正处于青春期阶段，身心快速发展，体能训练对学生的成长和学习来说至关重要，既可以让学生系统的学习到多种体育文化知识和技能，也能让学生养成良好的生活习惯和健身意识，从而增强体魄、强身健体，锻炼学生的意志和品质，培养学生吃苦耐劳的精神。我国中学体育也是培养学生综合素质的重要途径之一，但是目前体育教学因为各种原因，导致学生运行兴趣低下，运动积极性不高，课堂教学内容单一、传统。且田径项目开展缺乏有效性，因此需要中学教师加强重视，改进教学方法，运用趣味性教学法丰富教学内容，提高教学质量。
关键词：趣味教学法;?中学体育;?田径运动;
1趣味田径教学法在中学体育教学中的作用
1.1可以通过多样的器械开展趣味田径教学。教师在开 展田径教学时，可以通过多样化的器械激发学生对田径运动的兴趣。趣味田径教学的优势之一就是在器械的选择上，不同于传统的田径教学能够使用的器械存在局限性，使用的器械必须是与实际的运动息息相关的。但是趣味田径教学中，教师可以为学生选择具备更高趣味性的器械展开教学，通过学生对器械的兴趣让学生对田径运动产生兴趣。
1.2可以在有限的空间内开展趣味田径教学。在开展趣味教学时，教师可以通过竞赛等方式为学生构建一个虚拟的运动会情境，即便是在普通的操场上也能给学生激烈对战的感觉。田径运动大多数是个人完成的活动，却具备较高的竞技性，即便是在有限的空间内，通过竞赛的模式也能让学生自觉规范自己的动作，并且激发学生的上进心。值得一提的是，由于学生的体质不同，并且比赛总是要有输赢，教师在产生比赛结果后通过适当的评价与引导，可以让学生因为失败引起的消极情绪烟消云散，重拾体育运动的信心。
1.3通过趣味田径教学美化中学体育教学。田径运动具备较高的竞技性，在竞技性的支持下田径运动具备了一定的观赏性。在中学体育教学当中，教师通过趣味田径教学，可以将田径运动中的观赏性激发出来，让学生感受体育运动的魅力。在传统的田径运动教学中，体育教师通常只是让学生进行热身，随后进行跑步。这样的体育课堂过于单一，对于学生而言，跑步不但不是一种运动方式，反而是一种“受苦”的过程，则自然而然会消灭学生对运动的兴趣。而趣味田径教学就是将运动美化，让学生感受到运动的快乐，并且使学生自愿深入田径运动中。
1.4通过趣味田径教学促进学生的身心发展。趣味田径教学具备一定的开阔性，在为学生展开教学时，教师可以通过活动、竞赛等方式培养学生的言行品格，促进学生的身心健康、全面地发展。在中学体育教学中，通过趣味田径教学，可以让学生感受到田径运动的健身性以及竞技性，感受田径运动中包含的积极品质，让学生在运动的过程中不自觉地提高自己的身心素质，促进学生身心健康发展。并且，由于趣味田径教学具备较高的趣味性，学生也不会对运动产生抗拒心理，相较于单纯的口述为学生讲解一些大道理，让学生在实践的过程中学习积极的品质效率更高。
2趣味教学在中学体育田径教学中的应用研究策略
2.1合理使用运动器材
在传统的田径运动中，教师普遍是能不同器材就不用器材，或者使用时，很好为示范和指导，基本上都让学生自由选择，或者在学生训练的过程中，让器材作为学生学习知识、掌握技能的辅助工具，因此器材也无法发挥其重要作用。教师在使用趣味教学法时，应该重点关注如何使用体育器材，让其更好的为学生服务，且耐心、详细的为学生讲解器材的用法，并在学生使用的过程中细心指导学生，让学生活学活用，提高器材和肢体动作的优美性和协调性。
例如，教师在开展跨栏、跳跃课程活动时，可以选在在跑道上，或者项目地区放置一些跨栏、沙袋、垫子等，逐步引导学生作为标志，将其作为障碍物，引导学生进行项目练习。也可以在学生自由活动时，为学生提供篮球、跳绳、毽子等器材，让学生可以通过游戏性的方式在课后进行放松练习，既能让学生保持兴趣和活力，也能给学生一定的放松时间，改变了田径运动项目的单一性和枯燥性。
2.2开展多种形式的田径游戏
体育游戏可以激发学生体育兴趣，提高学生专注力，让学生保持持久的活力和动力，激发学生的团队精神和竞争意识，是中学体育运动中常用的教学方法之一，因此教师可以适当在体育课上开展体育游戏。中学教师可以借钱其他学校或者其他优秀教师的游戏经验，并且结合班级学生兴趣和特点，设计出适合本班学生的游戏，且动员学生积极参加，促使游戏符合教学目标和教学规律。另外，教师可以组织学生自由设计游戏运动内容，自己制定规则，可以小组一起，也可以男生、女生之间比赛、或者内部比赛等，既能激发学生运动思维，也可以提高学生的自信心和参与意识，充分调动学生的运动潜能。
2.3科学设计体育竞赛，激发学生的竞争意识
田径运动从本质上说是一种竞技运动，通过竞争和比赛的形式培养学生的运动技能，激发学生的竞争意识和拼搏精神，从而锻炼学生的意志力和斗争精神，具有极大的教育意义，这种竞技运动在国外也已经普及，被广泛推行。教师可以设计体育竞赛项目，将游戏的娱乐性、趣味性和竞技项目的竞争性相结合，有利的促进学生积极参与，表现自我。例如，教师在跑步项目教学之中，可以通过棒球接力、男女替跑的形式进行竞赛，或者百米冲刺、短跑冲刺的形式激发学生的竞争意识。这种竞赛的形式，既符合中学学生表现自我，展示自我技能的性格，也能激发学生参与竞赛的信心和活力，促进学生良好品质的形成。但是教师在组织竞赛运动的同时，要注意保持安全和顺利，向学生表明友谊第一、快乐第一，比赛第二，竞争第二的意识。在比赛前要调查、了解学生的身体情况，既要保持运动过程中学生的体力，不能损害学生的身心健康，保持良好的纪律和规则，引导学生尊重比赛规则，养成良好的习惯。
2.4热身环节融入趣味运动内容
教师可以利用课前的热身环节，融入趣味性的热身内容，全面吸引学生参与田径运动项目之中。首先，教师可以先对学生的兴趣爱好进行调查、搜集，找寻学生的共同兴趣点，设计符合学生兴趣需求的热身活动。例如，教师可以根据班级内学生目前都在追的一名体育明星，学习他说话的腔调，吸引学生关注，在课前向学生介绍并讲解该明星的成名历史，让学生感受体育带给人的动力和变化。接下来，教师可以向学生展示该明星的运动特长，引导学生学习和观看，此后将课程的重心引导运动项目上来，引导学生开始练习具体的项目、技能、动作，从学生的兴趣出发，才能激发学生的运动动力和活力，营造良好的课程氛围，让学生的充满激情的场景下，进入到课堂教学内容之中。另外，教师在教学的过程之中，也可以向学生提一些问题，可以围绕学生对该明星的看法、对体育的看法、对未来自己的运动计划，让学生在自己偶像的带领下，保持高涨和持续的运动热情和动力。
3总结
综上所述，学生对体育课堂本身就具备一定的向往心理，因此教师应抓住学生对体育课堂的向往，为学生展开趣味性较高的趣味田径教学，激发学生对体育运动的兴趣。
参考文献
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