杨晓明
陕西省榆林市绥德县第一中学 718000
摘 要：高中体育教学中，教师在设置教学内容时，需考虑学生的学习水平，兼顾学生个体的学习差异性，通过分层教学法的有效运用，从而调动不同层次学生对体育学习的积极性，力争学生学习水平获得全面提升。从而再反向促使体育教师不断提高自身的体育教学能力和体育方面的学习能力，在教学相长的过程中有效提高高中体育教学质量。
关键词：分层教学法; 高中体育; 运用;
1 分层教学法的定义
在对学生的基础知识掌握、接受能力及智力因素等因素进行分析后，教师需要在课堂教学工作中根据学生层次的不同实施分层教学工作，每个层次学生学习的内容及需要完成的教学目标不同，实现对学生的针对性教学，凸显出新课改下“以学生为本”的教学理念，可以进一步提高课堂教学工作的有效性。在体育课堂中，教师要根据学生层次不同合理的调整教学体系，使得学生可以在分层教学法下提高身体素质，减轻在文化课学习中承受的压力，保证学生的身心健康。
2 分层教学法在高中体育教学中应用的意义
2.1 有利于提高高中学生对体育教学工作的兴趣
在高中体育教学课堂中应用分层教学法前，教师要对其应用的意义进行分析，以此对自身的课堂教学效果进行自查，进而有效的提高教学工作的有效性，为学生提供良好的体育锻炼环境。分层教学法的使用可以有效激发学生对体育教学工作的兴趣，保证学生可以全身心的投入到户外运动中。在传统的教学方式下，学生需要迎合教师完成教学工作，这在一定程度上对学生具有强制性的要求，使得学生难以接受。但是使用分层教学法进行教学工作，是体育教师根据学生的需求进行教学，学生的需求得到满足，以此能够调动学生的学习积极性。
2.2 有利于提高学生的身体素质
由于高中阶段课业任务较重，学生得不到有效的锻炼，因此，安排体育课程的主要目的就是为了增加学生进行体育锻炼的时间，增强学生的身体素质，保证学生的健康成长。但是在传统教学方式下，教师并没有认识到提高学生身体素质、缓解学生心理压力的重要性，体育教学水平较低，导致学生对体育教学工作逐渐产生一定的抵触心理。而分层教学法中，教师更加注重学生的感受，具备明确的教学目标，会根据学生的情况制定教学计划，促使学生积极的参与教学工作，进而有助于提高学生的身体素质。
2.3 顺利完成体育教学任务
在传统的教学方式下，教师并未认识到体育教学工作在提升学生综合素质方面的重要性，往往是采取应付的心态进行教学工作。而且由于教学氛围较为沉闷，学生也无法提高对体育教学工作的兴趣，导致体育教学工作质量较低。而使用分层教学法对学生进行教学，可以提高教师在思想上对学生的重视，并且在该教学方式使用中，教师会对教学内容及需要完成的教学目标进行不断的调整，进一步提高教学工作的合理性，以此保证体育教学任务顺利完成。
2.4 优化教学资源配置
体育教师在教学过程中加强对分层教学法的使用，可以有效的进行教学资源的优化，实现教学工作水平的有效提升。在传统教学方式使用中，教师一味的对学生整体教学，导致教学资源浪费。
而在分层教学过程中，教师会根据学生可以接受的体育知识或者完成的体育项目合理的进行教学资源的调整，以此提高对教学资源的合理使用，保证教学资源的利用率，促使各个层次的学生在教师的引导下均可以提高自身的身体素质与心理素质。
3 分层教学法在高中体育教学中的应用策略
3.1 要对学生的身体素质有详细的了解
高中体育老师在运用分层教学法之前，应当要对学生实际的身体素质有详细的了解。但不能仅仅从一次测试的体育成绩对学生的身体素质进行评判，因为有些学生在进行测试时，可能存在特殊身体情况或者其他外界因素影响而导致测试成绩不准确。所以高中体育老师对学生进行分层次教学之前，应该做好充足的准备，要认真的去统计学生的真实身体素质。除了避免简单机械的用测试成绩分层次之外，体育老师也可以用一些调查问卷的方式去统计学生自身的身体素质。或者让学生在保证自身状态良好的情况下，去调查学生一些基本体育运动项目的情况，例如长短跑、跳远、引体向上、坐位体前屈等。在充分掌握学生实际的身体素质之后，再根据不同素质的学生进行分组，让每一组的成员身体素质都相近。这样一来，既能减少学生之间因身体素质差异过大而缺乏运动兴趣的情况发生，又能够促使同水平小组内各个成员相互鼓励，提高自身的体育素质。
3.2制定教学目标时应当具有科学性和具体明确目标
在确定体育教学的教学目标时，各个高中体育教学老师应当对普通高中学生体育教学大纲的内容进行仔细的研读，并针对分层教学法，如何在具体的高中体育课当中开展与体育组的其他老师进行详细的分析和讨论，使教学目标的制定具有严谨性和科学性。除此之外，制定教学目标时，应当对学生进行科学的分组。这就要求高中体育老师要在普通高中学生体育教学大纲对于学生体育教学的目标要求的基础上，再结合自身对于学生身体素质的各项调查，来最终确定学生的分组情况，使绝大部分的学生能够达到教学大纲的要求。同时，在制定教学目标时也应当对教学目标是否具有可实施性和合理性进行妥善思考。最重要的是要保证教学目标具有明确指向性，要对学生的身体素质变化进行实时观测和记录，做到每一堂课的教学目标能够针对学生身体素质的动态变化进行灵活、准确的调整。
3.3高中体育老师需要运用适合的体育教学方法
在实际的体育教学过程当中，体育老师的体育教学方法应当根据学生的实际情况如身体素质、兴趣爱好、身体状况、实际能力等，去选择合适的方法，再将分层教学法运用到实际体育教学之中。首先应当明确学生在体育课堂上的主体地位，要逐渐的引导和培养学生自觉进行体育锻炼的能力和提升各方面的素质。其次，体育老师要对每一堂课的教学内容进行合理科学的规划，使每一个学生的运动量达到饱和，让每一个学生都能够最大程度的完成体育课堂教学目标。最后就是高中体育老师需要对自己的教学进程有很好的把控，对于学生的训练计划安排需要有阶段性、针对性的进行。同时要在每次课堂或者每一个阶段结束之后，对于学生的各项身体素质的变化进行总结和归纳，不能急功近利，这样才能保证整个教学进程有衔接性，更好地完成教学目标。
结语
总而言之，在高中体育学科教学过程中，教师需深入落实分层教学法，以此来促进学生在体育方面的全面发展。通过科学、合理地对学生进行分层，并分层设计教学内容，设置不同的体育教学任务，发挥不同层次学生的个人特长。让不同层次的学生在现有基础上不断进步，使学生高效掌握体育知识和运动技能，从而真正使高中阶段的学生身心健康，获得全面发展。
参考文献
[1]马艳丽.(2015).分层教学法在高中体育教学中有效运用策略.当代体育科技, 5(5),
[2]张鹍鹏.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J]．新校园，2016(5).