王湘君
江西省宜丰县新庄中学
摘要：在初中英语课堂教学开展的过程当中，阅读和写作是非常重要的两个部分，是学生语言输出和输入的过程。只有加强两者之间的不断结合，使得彼此之间互相融合，才能够真正的让学生的语言能力得到强化。因此，在现阶段，初中教师在课程教学开展的过程当中应该大力的推动读写结合模式的构建。真正的做到以读促写，读写结合，带动学生的英语能力得到进一步的强化。
关键词：读写结合；初中英语；教学措施
前言：英语是一门语言学科，要想让学生的语言能力进行锻炼，就一定要优化学生的语言输出和输入的过程。但是在传统英语课程教学开展的过程当中，部分教师在教学中常常将阅读和写作独立分割，导致学生的阅读和写作无法互相促进，对学生语言能力和综合素质的提高产生非常不利的影响。所以，在现阶段，教师在课程教学开展的过程当中就应该积极地改善这样的现状，带动读写结合模式在英语课程教学当中的构建。
一、基于读写结合的初中英语教学的必要性
伴随着我国国际地位的不断提高，国与国之间的往来变得越来越密切，英语能力成为综合人才素质衡量的重要标准[1]。在学生英语学习的过程当中，初中英语学习则是非常重要的一个转折点，对于学生语言能力和综合素质的提高将会产生非常大的推动作用。所以，在当前，初中英语课程教学开展的过程当中，教师对读写结合这样的模式大力的进行推动，一方面能更好地实现学生阅读和写作的优化，让学生可以改善传统的学习情况，带动学生的写作成绩得到提高。另一方面也将有利于学生的长远发展，让学生在英语阅读和写作的过程当中互相促进，融会贯通，可以更好的在英语学习中找寻到乐趣和自信心，让读写结合模式的构建价值得到最大化的展现。
二、基于读写结合的初中英语教学措施研究
（一）实行任务驱动，优化读写结合
在初中英语课程教学开展的过程当中，在读写结合模式构建时，教师首先就可以在教学开展的过程当中大力的推动任务驱动这样的方式，让学生在写作的过程当中可以获取到提示，并能够有更多的内在驱动力。在教学开展的过程当中，教师可以在阅读中为学生提取几个关键的词汇，让学生进行联想写作，鼓励学生在读写过程当中充分了展现出创造力和想象力，达到理想当中最佳的读和写结合效果。
例如，在讲解《I like music that I can dance to》一课的过程当中，本节课主要的语法就是让学生对定语从句进行掌握。所以，在课程教学开展的过程当中，教师可以在阅读素材中为学生提取一些关键词。比如，You’re the only one whose advice he might listen to.??He told me the way (that\in which)he solved the problem.在句子呈现的过程当中，教师可以将词汇之间打乱顺序，让学生连词成句，更好的让学生在读写的过程当中掌握语法的运用。这样就能够提高学生的语言能力，让读写结合的价值得到真正的展现。
（二）引导支架仿写，优化读写结合
在读写结合模式实际构建的过程当中，仿写是非常重要的一个手段[2]。通过仿写能够让学生在读写结合的过程当中掌握更多的手段和方法，带动学生的写作能力和素质得到不断的提高。
所以，在教学开展的过程当中，教师也应该引导学生进行仿写，让学生的读写结合的效果变得更好。
例如，在讲解《Where would you Like to visit?》过程当中，教师就可以将Would you like to作为主要句式来为学生引入文章，让学生进行阅读，引导学生一边阅读一边提炼写作的框架，以思维导图的方式将文章的重点提炼出来。在后续教学开展的过程当中，教师就可以让学生观察自己提炼后的框架，让学生进行句式的仿写，让学生在写作的过程当中可以对语句的组成和结构更好地进行掌握。这样就能够在无形当中更好地提高学生的写作能力，让学生累积更多的词汇和结构，带动学生的写作能力得到进一步的提高。
（三）开展读后续写，优化读写结合
在读写结合构建的过程当中，阅读之后的续写也是非常重要的一个方式，通常情况下在文本故事当中比较常用，不仅能够提高学生的写作能力，也能够让学生对语言的梳理和掌握能力得到不断的提高。所以，在教学开展的过程当中，教师就可以让学生进行续写，带动学生的读写结合得到真正的实现[3]。
例如，在讲解《It must belong to Carla》的过程当中，为了让学生可以对belong to这样的句型更好的掌握，教师在教学开展的过程当中就可以引入以这样句式为主的故事，在阅读和解析完毕之后就可以引导学生尝试着也用同样的句型来进行写作，可以适当的进行续写，让学生能够有更多的锻炼的机会。这样就能够让学生对句型句式产生更加深刻的理解，真正的让学生做到学以致用，让读写结合的价值和作用得到最大化的凸显。
（四）拓展读写平台，优化读写结合
除了以上这几个方面之外，初中教师在英语教学开展中为了更好的对读写结合这样的模式进行推动，也可以对微写作这样的模式进行构建。借助这样的方式让学生的写作兴趣得到不断的提高，达到理想当中最佳的课程效果。
例如，教师可以将微博作为学生微写作的主要平台，在日常中，可以以英文的形式呈现一些热点、为学生推荐一些热门的英文文章，让学生进行阅读。在后续当中就可以让学生在微博中发表自己的见解，进行200字符左右的写作，让学生不限题材，自由自在地进行写作。在完毕之后就应该鼓励学生之间互相阅读和挑错，教师应该及时的登录，对学生进行指导和点评。通过这样的方式就能够让学生读写结合的平台和阵地得到拓展，让学生的写作体验变得更加深刻，真正的实现读写结合的构建。
结论：综上所述，在初中英语课程教学开展的过程当中，教师大力的倡导读写结合模式的构建是非常重要的。这样可以真正的做到以读促写，读写结合，让学生的能力和素质得到良好的发展。在此过程当中，教师主要可以从实行任务驱动、引导支架仿写、开展读后续写、拓展读写平台等等，让学生的读写结合得到真正的实现。
参考文献：
[1]曹群珍. 研究命题理念 开发素材资源——基于近五年杭州市中考英语书面表达题的读写结合素材探究[J]. 教学月刊·中学版(语文教学),2021,(03):56-60.
[2]王富玲. 基于读写结合的初中英语分层教学研究[J]. 中学生英语,2021,(12):57.
[3]韦炜. 核心素养视域下初中英语读写结合教学模式研究[J]. 新智慧,2021,(07):68-69.