杜小军
山东省禹城市梁家镇邢寨小学 山东 德州 251200
摘要：在我国小学教育体系中，英语教学是最重要的教学内容，随着新课改的落实和推进，对小学英语自主学习能力也有了更高的要求。英语是一门外来语言，学生要掌握好英语学科的语言知识学习方法与技巧，就需要摆脱被动的学习状态，将自己当成是英语学习中的主人翁，并且自主展开有效的语言学习。而教师需要做到的就是激活学生的这一自主学习意识，使其自发地展开高效的英语学习，逐渐提高学生的英语自主学习能力。基于此，文章主要从英语自主学习能力的概述出发，立足于新课程倡导的新理念与新方法，探讨教师如何培养农村小学生在英语学习中的自主学习能力，希望可激活农村小学英语教学的无限活力。
关键词：农村小学生；英语；自主学习能力
引言
在传统农村的小学英语教学过程中，大都是“一本书”“一言堂”“一刀切”的单一化片面的教学模式，这种教学模式过于强调教材内容，而忽视了学生的个性发展和主体作用。在教学过程中，教师要做到以学生作为教学的根本，让学生做课堂的主人。本文就如何培养农村小学生英语自主学习能力进行讨论并提出了一些建议。
1英语自主学习能力的概述
自主学习能力是英语核心素养当中的一项重要内容，因而在农村地区以小学生为对象开展英语教学工作的时候，教师就需要在培养学生自主学习能力方面投入较多精力，助益学生学科综合素养持续进步提升。具体而言，小学英语教师可以着重基于培养学生自主学习能力目的进行一定的教学反思研究活动，以尽可能发现所有不具科学性的教学行为并加以改进完善，最终有效促进既定学生培养目标迅速达成。平时学习英语知识的时候，拥有良好自主学习能力的小学生通常可以自己发现问题、提出问题，深思解决问题等，可以通过独自努力推动自身英语综合能力持续发展增强，而这充分显现出了平时教学过程中培养学生自主学习能力的必要性。但在现实之中，农村地区很多小学英语教师并没有认识到上述现实，或者是有了一定科学见解却并没有真正在实际行动中体现出来，最终自然也就影响到了学生的综合进步发展。由此可知，转化思想观念、改进教学行为已成为了农村小学英语教师需要面对的迫在眉睫的事情。
2培养农村小学生的英语自主学习能力的有效措施
2.1采用多种教学方法激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。传统的教学方法是枯燥无味的，他忽视了学生的心理特点。新课改理念下的英语教学，就要根据学生的年龄特点、心理特点结合知识的特点，将教学内容趣味画、游戏画、生动化以此来激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学中来，引导学生在教学过程当中自主的学习英语知识。比如我在教学动物名称的时候，我就先给学生播放《疯狂动物城》，让学生观看影片说出影片中动物的名称，并问刚才看影片时谁学会了它是怎样读的，怎样拼写的，想不想知道用英语怎么说？单词如何拼写？然后让学生通过看多媒体中带着动物的声音、图片的画面自主学习单词的发音，自主学习单词的拼写，然后我在根据学生自学情况进行教学。最后进行比赛，三人一组，一个学动物的叫声，一个读出单词，一个说出单词的拼写，看哪一组发音准确，单词拼写的正确。通过这样的教学方式激发学生的学习兴趣。让学生积极主动的学习。
2.2探究自主学习方式，养成自主学习习惯
在新课程开展以来，学生的主体作用日益显著，主体地位越来越受到教师的关注。在教学过程中，“以生为本”“以学生为中心”是开展教学的根本目标，也是进行新课程改革的核心理念。因此，在教学过程中教师要积极尊重学生的差异，做到对学生一视同仁。在教学过程中，教师对学生进行适当的分层，对不同层次的学生设立不同的学习目标，进而使得学生能够在学习过程中摸索更多的学习规律，实现对学习知识的应用和实践。同时在授课环节，教师需要对学生进行积极引导，在课堂中积极发现学生的薄弱环节和学习难点，帮助学生进行重点训练。在教学过程中，小学英语教师可以为学生寻找不同的学习方法和引导学生掌握不同的学习技巧，帮助学生更加高效、科学地开展小学英语课程学习，进而培养学生的自主学习能力。
2.3以文本再构的形式强化自主复习效果
在农村小学英语复习课中，教师不能像新授课那样讲授课文，而应该以新的形式呈现出来，并且应以本课语言知识点为焦点进行文本再构。文本再构就是对现有教材中的语言内容进行改编、改写或整合，以适合不同的学生个体或群体。也就是说要以学生的实际情况为出发点，基于课文内容及重难点进行横向和纵向的拓展，对内容进行重组、复现及循环。文本再构的形式根据学生的年龄特点，可在文本的题材中做适当调整，再构的文本要尽量体现学生生活，符合学生生活实际和元认知水平。如低年级的小学生，模仿能力强，但认知水平较低，信息输入量不易大。因此，低年段教学的文本宜采用形象生动的图语文本和易于上口的儿歌、对话等。根据不同的教学内容和教学目的，引导和帮助学生对语言材料进行归纳、整理，揭示出带有规律性的东西，使之加深对语言材料的理解。如 一 位 教 师 复 习 第 四 册M odule 5 时的文本再构，形式是根据文本简单填空后进行文本的改写。M ary gives Elle a ____forChildren’s Day gift.H m m ,it’s super!Elle givesPetera ____forChildren’sDay gift.Oh,it’s pretty!Peter givesM ary a _____forChildren’sDay gift.W ow, it’s cool! Peter gives Elle a____ for Children’s Day gift.H aha,it’slovely!根据课文文本改成了第三人称短文，让学生通过填空既复习了课文文本，又可以转换学生的思维，进而为设计以自己实际生活情境为背景的文本做好铺垫。M yschoollifeIgetupat….Igotoschool….Ourschoolstartsat… .Itfinishesat… .Ilike …（科目）.M y English teacheris … .Iplay basketball… atschool.M y schoollife is fun./I am happy atschool.
2.4以英语复习课的趣味性引导学生自主学习
科学、有效的复习课不仅能够为学生提供高效的英语知识总结，同时也能够在积极促进学生对英语知识的理论认知与实践应用等方面融会贯通，最终实现高效、高质的整体教学质量提升。在农村小学英语复习课上，由于知识点的陈旧与内容数量上的庞大，很容易导致一部分学生产生厌倦与为难心理，特别是一些教师对于教学形式和教学手段等并不重视，更是很容易导致学生长期长期处于一种被动学习的状态，不仅没有将“生本位”的理念很好地应用到日常的教学中，更是对小学生学习英语知识的主观能动性进行了制约，在影响整体复习质量的同时，也无形中增加了学生的畏难情绪。在小学英语复习课有效性实施的过程中，教师不妨通过引入一些小学生喜闻乐见的游戏、故事接龙等灵活多样的教学方式进行推进，在激发学生学习英语知识的同时也最大限度提升其自身的英语综合应用能力，通过在查缺补漏中实现整体认知水平的提升。例如在进行 There be 句型的复习过程中，教师就可以利用“猜猜谁在哪”这个游戏来引导学生对这个重点句型进行巩固复习，通过小组表演的方式对相关的语法应用进行延伸和挖掘，确保每一名学生在进行学习的过程中都能够跟上教师的速度与节奏，为后续学习提供原动力。
结语
总之，在现阶段的农村小学英语学科教学过程中，基于新思想、新理念的指引，几乎每一个任课教师都渐渐认识到了培养学生自主学习能力的重要性，而为了达到相应教学目的，他们就需要进行一定的针对性教学研究活动，以为学生提供科学指引。
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