穆太力普阿卜杜外力
新疆阿图什市第一中学 845350
摘要：随着网络科技的到来和社会的不断发展，对我国的教育事业也不断的提出新的要求，在现阶段的教育改革中，更加注重学生自主学习意识和综合能力的提高，这也是现在学校教学发展的重要方向。翻转课堂是教育改革过程中产生一种全新的教学方法和理念，其中还存在着很多不足之处，以下是根据网络背景下的翻转课堂模式在高中物理教学应用存在的一些问题提出的解决办法，进而帮助提高教学效率和质量。
关键词：网络背景；翻转课堂；高中；物理教学
什么是翻转课堂？翻转课堂实际就是利用现代化网络技术，改变传统的教学方法，在上课时，从以教师讲解为主，变成以学生自主学习为主，在学生自主学习之前，教师可以根据学生的实际情况对学生做出正确的引导，在上课时，教师和学生积极的进行互动，让学生主动提对教学教师提出问题，在通过教师和学生一起进行讨论解决问题。在课后，学生可以利用网络资源进行复习，提高学习效率。这是一种全新的教学方法和教学理念，不仅可以提高学生的自主学习能力，也可以更好的提高教学质量。
一、翻转课堂模式在高中物理教学应用中起到的作用
（一）提高学生学习的积极性
在传统的教学模式中，高中物理教师普遍采取的都是“讲授法”进行教学，就是教师直接给学生进行“灌入式”学习，不考虑学生之间的差异化，直接让学生依赖教师进行学习。
翻转课堂教学模式可以提高学生学习的积极主动性，在高中物理教学中，高中物理教师可以利用翻转课堂教学模式，提高学生自主学习意识和自主学习能力[1]。翻转课堂教学模式的第一点要求就是在教学中，要以学生为教学主体。
例如，在高中物理教师讲解《速度变化快慢的描述：加速度》这一章节的知识点内容时，在课前，高中物理教师就可以先让学生查找一些和教材知识点相关的书本资料、网络短视频等进行了解，让学生先把准备工作先做好。学生在看资料或者是视频时，往往都会产生出很多不懂的问题，物理教师可以让学生把不懂的问题进行整理，在课堂和提出来，同教师和同学一起讨论这些问题。最后，再让同学把自己所看到资料和视频再次进行观看，让学生自主检验以下本节课学习的内容是否还有不懂的知识点。这不仅提高了学生自身学习积极性，也让学生学会主动思考问题，解决问题，也提高了学生自主学习意识，进而，促进了学生的全面发展，提高了课堂效率和教师的教学质量。
（二）及时的解决学生课堂中遇到的问题提高课堂效率
翻转课堂教学模式可及时的解决学生在课堂学习中遇到的问题，进而提高了学生课堂学习的效率。在高中物理课程讲解中，翻转课堂的教学方法可以在学生学习遇到难点时，及时的帮助学生进行解决，这也很好的避免了学生在课后自习学习中遇到问题不能及时得到解决的问题[2]。在翻转课堂教学中，学生学习的知识基本都是提前预习过的，高中物理教师可以按照课程任务来完成教学，这样学生就可以按照自己的时间来安排学习。在物理课程中，学生可以把自己找到的学习参考资料、问题和自己的观点和物理教师以及同伴同学进行分享。这样，在物理教师有效的引导下，可以让学生们积极的参与到当中，从而不断的解决学生们在研讨中出现的新问题，这也是提高课程学习效率的有效方法之一。
二、翻转课堂模式在高中物理教学应用中存在的问题
(一)在高中物理教学中学校对不够重视翻转课堂教学模式的应用
翻转课堂教学模式是在教学改革中出现的一种新的教学模式，在实际教学中，翻转课堂并没有被广泛的应用。由于很多学校都不愿意教师在教学中冒险，致使教师还停留在传统的教学模式当中，这也导致在高中物理课程教学中，学校和教师都没有对其足够重视。翻转课堂教学模式和高中物理课程想结合，不仅可以让原本鼓噪乏味的物理课程变得有兴趣，还可以让教师改变传统的教学方法，让学生在教师讲解课程之前进行自主学习，在课程讲解中教师可以把解决学生提出的问题作为课题的重点，通过解决学生问题，引导学生学习知识重难点，让学生的思维更加活跃，这也可以更好的帮助学生提高其综合素养，促使学生得到全面发展。
(三)学生在高中物理教学课堂中的参与感不强
学校和物理教师只是翻转课堂不能全面应用的一个因素[3]。其中，更重要的因素是学生在高中物理课程教学中的参与感不强。这就要求教师要时刻关注学生的学习情况，在高中各个班级中，每个班级都会存在一部分学生思维活跃，上课积极主动，对物理教师提出的问题能够积极的研究的学生。然而，还有一部分学生是比较内向，不爱表达的，这就需要教师在实施翻转课堂教学模式时，要格外的注意这些学生，主动的去引导学生参与进来，提高学生的参与感，逐渐的让学生改变不善于表达的弱点。
总之，本文通过网络背景下的翻转课堂模式在高中物理教学应用的研究，找出了翻转课堂模式应用时存在的一些问题，也进一步的说明了解决办法，意在帮助教师及时的发现问题，并进行改进，把翻转课堂教学方式进行完善，进而更好的帮助学生提高自主学习意识，促进其全面发展。
参考文献：
[1]王丹. 翻转课堂模式在高中物理教学中的实践[J]. 中华少年, 2019(11):189-189.
[2]张勇攀. 翻转课堂在高中物理概念教学的实践研究[J]. 科教导刊-电子版（上旬）,2019(11):131.
[3]王宪. 信息技术在高中物理教学中的合理应用[J]. 魅力中国,2017(41):62.