杜维
湖南省衡阳市衡东县洣水镇幸福完全小学 421400
摘要：小学阶段，教师对小学科学教学体系进行完善，实现学生对科学知识的研究和理解，彰显出微课资源价值的情况下，给予学生深刻科学知识学习认识。教师加强对科学知识学习理解的情况下，不断的体现出微课资源的实际魅力和作用。教师不断整合小学科学教学体系的情况下，为学生带来不同学习感悟和体验。同时，在全面的带动学生学习发展过程中，让学生拥有对科学学习的准确理解。
关键词：微课资源；小学科学；教学作用；策略
前言：教师在完善小学科学教学体系的情况下，以微课资源为根基，这会从根本上激发学生学习兴趣，也拥有对所学习内容的全新体验和理解。微课资源的有力打造，激发学生参与科学知识学习积极性和主动性。另外，在加强学生对科学知识理解的情况下，也拥有了不同学习感悟和认识。教师让学生认识到微课学习的能量，提高学生科学素养。
一、微课资源在小学科学教学中运用的意义
微课资源在小学科学教学领域中彰显出十分重要的意义。第一，为学生提供丰富学习资源的情况下，加强学生对科学知识的有效感悟和理解。升级学生科学知识学习的情况下，也会拥有更加深刻的科学知识理解和认识。教师更好的带动学生学习发展进步，拥有更好的学习方向，整合小学科学学习。第二，微课资源的有效实施和打造，让学生活跃思维的情况下，也会把握知识学习关键点，形成利于自我进步发展的模式体系下，拥有深刻学习感悟和理解机会。教师让学生在全面的分析所学习科学内容之下，带动学生进步。
二、微课资源在小学科学教学中运用的具体策略
（一）实行微课导入，吸引学生注意力
教师在完善小学科学课堂教学导入的情况下，会积极吸引学生注意力，让学生在认真思考科学知识的情况下，感悟到科学学习的精彩和力量。教师在加强小学科学教学引导的过程中，以微课导入为根基，让学生认真思考科学知识的情况下，也会进一步掌握所学习科学内涵。教师为学生提供生动和形象的微课学习视频。
比如，针对“常见的动物”学习过程中，就可以通过微课视频的打造和诠释，让学生在欣赏了各种动物镜头的情况下，也学会认真观察和分析。这充分调动学生参与科学知识学习积极性，在吸引学生积极学习的情况下，也拥有了更加真实的学习体验。
（二）借助微课优势，满足学习个性化
微课资源展现出一定的优势，会为学生科学知识学习提供个性化空间和机会。教师实际进行教学的时候，就应该全面的体现出微课的价值。微课时间比较简短，让学生的学习效果得以提高。而且，教师根据学生认知规律和身心发展特点入手，制定出完善的小学科学微课资源。在加强学生科学学习体验的情况下，也拥有个性化学习空间和机会。微课视频支持在线播放模式，师生可以进行在线观摩视频。同时，学生也可以把微课下载到移动终端上。运用电脑或者手机进行观看学习。这一情况下，学生科学知识学习就会更加便捷和合理。教师在凸显出科学知识重点的情况下，针对“声音的传播”教学知识，让学生分析声音传播在不同介质上的展现和速度。
为了加强对科学知识的理解，教师就可以以微课视频为基础，让学生在精简的学习内容下，更好的运用科学知识和掌握科学知识。学生在课堂上如果没有听懂，回到家中的时候就可以自行下载认真播放学习。在此情况下，教师发挥出微课资源优势，在体现科学教学价值的情况下，满足学生科学个性化需求[1]。
（三）通过微课的直观体现，加强理解
教师实际进行小学科学教学过程红，有些通过文字展现的内容，并不能让学生更好的理解，也展现出抽象性和复杂性。教师可以把抽象难懂的科学知识转变为微课视频，让学生观看和分析。在掌握知识和理解知识的情况下，提高学生的科学素养[2]。
比如，教师针对“溶解”内容教学的时候，就可以从物质溶解方面入手。但是，教师如果通过口头讲解的形式进行内容展现，对于学生科学学习能力发展产生了不良影响。而且，并不能引导学生形成形象和活跃的思维。在此情况下，教师实际开展教学过程中，以直观形象的内容为基础，能够让学生在认真思考科学知识的情况下，也可以进行视频的反复播放。这一环节找那个，学生直观了解生动学习内容，在加强知识点准确研究的情况下，提升科学知识的理解。
（四）制定微课指导，促进学生学习发展
教师在通过小实验的体现，为学生的科学学习提供方法指导。在微课模式的搭建过程中，激发学生参与科学知识学习积极性和主动性。通过家庭小实验的内容展现，让学生运用废旧材料进行小制作。比如，让学生运用废旧的材料制作笔筒，学生可以通过饮料瓶、纸盒等进行制作。在为学生提供动手操作的情况下，启发学生开展舒颜。教师实际教学的时候，就可以借助微课资源，通过播放家庭小实验的模式，把制作的环节进行全面展现，让学生关注发明的视频过程。学生在家中进行实验和制作，也会把实验和生活紧密联系。而且，在微课资源的指引下，学生能够对科学实验学习产生浓厚兴趣，在处于快乐的科学学习方式下，也会更好的掌握良好学习模式。教师让学生感受到科学学习的乐趣，不断的加强实验学习探索的情况下，发挥出微课优势，实现学生高效的科学学习[3]。
结论：综合以上分析，微课资源在小学科学教学中彰显出关键价值和意义，教师为学生带来清晰的科学学习方向。教师全面落实小学科学教学体系的情况下，把握具体微课资源内容，实现学生学习进步和发展。教师整合小学科学教学模式，为学生带来不同学习感悟的情况下，也会实现自身综合能力的成长。教师在关注微课教学资源的价值和意义，形成促进学生进步的微课学习体系之下，更好的指引学生朝着良好方向前进和发展。希望在本文分析和研究之下，更好的带动学生学习进步，为小学科学教学提供启发。
参考文献：
[1]邹婷.探讨微课在小学科学教学中的有效运用[J].新智慧,2020(33):19-20.
[2]谢洁玲. “研学后教”理念下微课在小学科学教学中的应用研究[A]. 广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”论文集（七）[C].广东教育学会教育现代化专业委员会:广东晨越教育发展有限公司,2019:2.
[3]金光.微课资源在可持续教育中的应用探讨——以小学科学教学为例[J].新课程教学(电子版),2019(17):110.