黄育珍
广东省河源市龙川县老隆镇水贝小学 517300
摘要：《义务教育语文新课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异。小学语文低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，也是中小学作文教学的重要基础。在学校推行并运用的“三启”课堂教学的模式中，把写话作为对学生思维发展的一个重要培养目标，那就是“启志”部分。我将结合亲身的实践和经验去具体研究低年级写话教学的方法。
关键词：写话；兴趣；以说促写；以读促写
《语文课程标准》把低年级的习作称为“写话”,并明确提出了低年级段写话的教学要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”那么,怎样激发低年级学生对写话的兴趣,让他们喜欢写话呢?我认为首先要让学生有想写的欲望,其次要有会写的能力,进而具有乐写的兴趣。可以结合生活实际，用学到的词语进行写一句通顺的话，坚持要求学生一直这样做，积累词汇，学会运用，从而提高写作的水平，也为写作打下较好的表达基础。在教学中总结了如下几点：
一、句式训练，练习写话
低年级的写话要求是以句为主，从连词成句入手，用简单的几句话组成一段话，能表达出自己的感情和理解。我们应该从学生的实际生活出发，在一二年级学生的写话起步阶段，认真从教学文本中的词语进行积累，然后进行词组训练，再运用到句子训练，挖掘文中的句式，学会用不同的句式来理解和表达自己的感情。主要的训练方式有两种：一是词语仿写。教材中蕴藏着大量的好词，为学生积累语言提供了方便，如：AAB式、ABB式、AABB式、ABAB式等，教师可以利用课余时间进行训练。二是句式模拟训练。从教材中认识句式，如：比喻句、感叹句、疑问句等，通过仿写句式来表达自己不同的情感和理解。不失时机的句式训练能为学生写话打下扎实的基础。
二、口语交际，以说促写
新课标指出：口语交际是一门重要的交际工具。在低年级，教师要充分重视口语交际的训练和培养，为以后的习作打下坚实基础。在口语交际基础上引导学生写一句话或几句完整的对话，因为有了对话基础，学生就比较容易下笔，写出来的内容也比较丰富，句子也比较完整。比如在“爱护环境”的主题口语交际中，让学生畅所欲言，先进行对话后再写，大部分学生都能围绕爱护环境写出有质量的语句。口语交际是促使学生大胆表达自己的一个课堂方式。
三、结合教材，展开想象
低年级是儿童想象活动的敏感期。小学生活泼可爱，富有想象力。教材中大量的插图，色彩鲜艳，教学时利用好这一资源，教会学生看图的方法，引导学生用自己的语言描述图画内容或进行想象串编故事，让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维的加工过程，有助于培养学生的有意重现表象技能，尤其是能在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发他们的想象，让他们的观察和想象有机地结合在一起，就能进一步促进学生感知事物的兴趣。
四、丰富积累，以读促写
俗话说:“读万卷书，行万里路。”所以提高孩子们的写作能力，还要让孩子们养成“多读书，读好书，好读书”的好习惯。读的书越多，就越能丰富孩子们的视野，陶冶他们的情操，并让他们拥有更宽的知识面，这样在写作时才有话可说，有东西可写。杜甫曰:“读书破万卷，下笔如有神”，阅读也是积累语言的一种方法。教师可以在班内设置一个图书角，让孩子们把好的书拿来分享在图书角，这样班内所有学生就都能够看到，并增加了孩子们读书的可选择性，也可以让同学们自己推荐好的书和大家共同阅读。教师还可以制定每周一次的读书活动，让孩子们以小组形式，对他们这一周所读的书进行总结性发言，也可以提出在读书过程中遇到的问题，师生一起共同解决。
五、实践练习，引导写话
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活是写作的源泉。激发学生的写作兴趣首先要结合生活实际，生活就是最好的写话题材。引导学生贴近生活、观察生活、体验生活，比如：让学生写《我喜爱的小动物》，先确定范围，让学生选择自己喜欢的动物，然后进行连续观察，接着写下自己的观察所得。众所周知，看图写话是提高孩子们写作能力的方法之一。练习写作会使孩子们在写作实践中更加熟练，还能够加强他们的思维能力和观察能力，让它有地结合起来，从面提高孩子们的写作能力。如果学生们都有着随时记录生活中所看到的，所想到的，并善于思考的好习，那么孩子们在写作时就会如行云流水，对要用到的素材也能够随手拈来。这样不仅培养孩子们写作的速度，还能提高孩子们的写作质量。
六、借助日记，扎实写作基础
日记是积累写作题材的载体。养成良好的写日记习惯有利于提高写作水平。从一年级识字开始就可以要求学生学会用一句话记录生活中自己印象较深的事情，设置“写话练习本”。到了二年级上升到日记本，其实还是以写话为主，从一句到几句话，甚至一段，不管写多少，写好写坏，只要坚持每天一记，我们都应该给予鼓励和表扬。每周进行一次总结交流，优秀作品进行范读张贴，让学生有获得感和成就感，逐渐养成一种想写爱写的习惯。
教师应该鼓励学生在日常生活多观察事物的习惯。自由记录自己的生活趣事或者是难过的事，只要自己认为印象深刻的事情都可以一一记录下来，把写日记写话当作一种生活习惯。如我班的黄嘉祥在日记中写到：“今天老师布置了以建党100周年为主题的手工作业，我却无从下手，最后在妈妈的帮助下，用五谷杂粮沾成一面党旗，祝愿伟大的祖国繁荣昌盛。看着作品，我高兴得手舞足蹈。”
教师借助评改学生日记的机会，通过鼓励性评语与学生对话，调动学生写日记的积极性，对写得好的及时奖励，激发后进生的写作兴趣。对于较内向的学生，喜欢把小秘密写进日记，我们要注意进行心理引导，也要肯定学生的进步，这样不仅能促进师生的相互信任，学生的写话兴趣也会大大提升。
低年级法写话教学从说到写，从简单到复杂，循序渐进，逐步提高。写话教学是学生习作的基础教学，在低年级阶段，我们应该加强对学生写作方面的引导，让他们养成从多角度观察生活的好习惯。
参考文献：
1.语文课程标准研制组.全日制义务教育语文课程标准（实验板）[M].人民教育出版社出版.2001.
2.张化万.现代小学写话与习作教学[M].语文出版社.2002.