徐芝逸
陕西科技大学咸阳强华学校 712000
摘要：初中道德与法治课程的教学在整个义务教育中占有重要的地位。它不仅能够培养学生的道德观念,还能增强法律意识。当前在初中道德与法治课程开展的过程中还存在着教学理念、教学方法落后、学生的课堂积极性不高等问题。从初中道德与法治教学的现状入手,着重探讨了初中道德与法治生活化教学的探索与实践方法和教学心得体会,希望能对初中教学有所参考价值。
关键词：兴趣激发，多媒体，创新能力
初中道德与法治学科是培养学生思想价值观念、道德与法治意识以及法律意识的重要科目，对学生以后的生活和学习十分重要。因此，教师应该为学生构建有效的道德与法治教学体系。道德与法治教师需要不断提升自身的教学能力，在教学工作中探究更为适应教学改革要求的教学方法，从根本上提升初中道德与法治教学的效率，这对于道德与法治教学有着深远的影响和重要的教学意义。
一、初中道德与法治课堂教学中存在的问题
（一）教学观念方面
传统的教学观念这个问题一直困扰着初中道德与法治教学，随着时代的不断进步，传统的教学观念逐渐暴露出很多问题，影响了初中道德与法治的教学改革进程。在传统的教学方式中，道德与法治教师大多对教学内容都是采取讲解方式，教学目的就是为了应付考试和中考，对课本内容简单讲解之后就要求学生大段大段地背诵记忆。这种教学方式不仅不能让学生学习到知识，还会阻碍学生道德与法治素养的培养。
(二) 学生学习积极性不高
初中道德与法治课程通常被认为是一门靠背诵就能学好的课程, 对课程本身的认识与对自己未来发展所产生的影响了解甚少, 因此, 在课堂上就会出现不认真听讲、思考较少的现象。再加上教师一味地向学生灌输知识, 使学生并没有一个参与表现的机会, 课堂教学就会变得越来越枯燥, 学生在课堂上互相说话、睡觉等问题就会接二连三地发生, 没有了兴趣, 学生对于道德与法治课程的课堂参与度与学好这门课程的自信心就会大大降低。
二、初中道德与法治教学的心得体会
（一）注重兴趣激发，创新道德与法治课堂
兴趣是学生在学习中的先导，能为学生学习活动的开展带来更多的驱动力。在课程中，要想让学生实现创新实践，兴趣的激发是不可或缺的一个环节。在传统的道德与法治教学模式中，部分教师将教学的侧重点过多地放置在理论层面上，导致教学枯燥乏味，这就很难激发学生的学习热情。所以，在进行教学方法的创新时，道德与法治教师可以从激发学生学习兴趣的角度入手，让课堂变得更加丰富和有趣。
例如，在讲解《法律护我成长》一课的过程中，为了激发学生的学习兴趣，使得教学方法得到创新，教师可以将“角色扮演”这一方法融入其中，使得学生的兴趣变得更加浓厚。教师可以将课堂变成一个小法庭，让学生在其中扮演不同的角色，如审判长、审判员等，为后续教学的开展起到一个良好的铺垫作用。在后续的教学中，教师可以拿出提前在网络上搜集的相关资料，让学生进行分析、探究，使学生在这其中生成法治意识，使其核心素养得到提升，懂得应该借助法律更好地维护自身的合法权益，应该知法懂法，善用法律维权，促使道德与法治课堂教学模式得到创新。
（二）利用多媒体教学，培养学生的思考能力
初中道德与法治教师想要培养学生的思考能力，可以选择现在很常用的多媒体进行教学。对于初中生来说，他们正处于青春期，对于新鲜的事物有着强烈的好奇心和兴趣，但是传统的教学方式缺乏新意，道德与法治课堂枯燥无味，从而降低了学生的学习积极性。因此，道德与法治教师在开展课堂教学之前，应当反思自己在教学中出现的问题，合理设计课堂的教学内容，采取新颖的教学方式，从而提高学生的学习积极性，培养他们的道德与法治思考能力。
比如，道德与法治教师在讲解《诚实守信》时，教师可以给学生播放“狼来了”这个经典的故事，让学生深切地体会到诚实守信的重要性。当然，在讲解这个故事的过程中还可以设置一些问题，启发学生的思维能力，引导学生的思考。如“哪位同学可以说说在看完狼来了这个故事后，你从中领悟到了什么道理？”或者是“哪位同学可以举手回答一下，诚信做人的重要性？”当学生在回答完问题之后，教师要适当地做出评价，引导学生往更深层的内容思考，从而提升学生的道德与法治思考能力。
（三）合理运用教学资源，培养学生的创新能力
教学资源是教师开展教学活动的重要因素，而合理地运用教学资源，可以有效培养学生的创新能力，达成新课改的教学目标。当前的教学平台有着丰富的教学资源，道德与法治教师可以让学生自行在平台上收集资料，完成课前的预习。而道德与法治教师可以根据不同的教学目标制订相应的资料内容，让学生动手收集，在收集的过程中学生能够对教学内容有大概的了解。
要想充分发挥出教学资源的作用，还需要教师对教学方式进行创新，在教学过程中加强与学生之间的沟通交流，充分了解学生在学习中遇到的问题。而当教师与学生一起解决问题的时候，也能够有效培养学生的创新能力，提高其综合能力。对于不善于表达的学生来说，教师需要多鼓励他们，树立学生的自信心，激发他们的创新思维，尽量照顾到每一个学生。
（四）结合生活实际
当前，随着素质教育的大力推行，在道德与法治学科中开展素质教育是可行的。很多教师都觉得教学方法和教学质量之间有着直接的关系，因此大家都在积极地探索适合学生的教学方法。学生学习的科目都是在生活中有用的，道德与法治学科更是与人们的生活息息相关。所以，初中道德与法治教师就应该将道德与法治教学与学生的实际生活相结合，增强学生的理解能力。
例如，在教学《在集体中成长》这一课的时候，教师首先要明确这一课的教学目标，就是为了让学生了解集体的概念，并为集体而服务。对于初中生来说这一课的内容非常重要，因为有些地方的学生从初中开始就已经住校了，学生每天都是处于集体生活的状态，因此，教师有责任教会学生如何在集体中相处，教给学生一些集体相处的技巧。道德与法治教师在讲课之前就可以从学生的日常生活进行引导，引发学生的思考。
总之, 初中阶段是培养学生道德素养、法律意识的重要阶段, 生活化的道德与法治课程的教学能够使学生将课本内容与自己的生活紧密地联系在一起, 将所学的内容灵活地运用到现实生活当中, 将作为一名有责任感、道德素养与法律意识的公民成为自己追求的永恒目标。
参考文献：
[1]道德与法治教学中的创新应用[J]. 施路平. 新课程教学(电子版). 2019(21)
[2]初中道德与法治生活化教学的实践与探索[J]. 徐启海. 课程教材教学研究(教育研究). 2020(Z1)