朱翠苹
广东省茂名市电白区杨梅小学 525400
内容摘要：
转化学困生的教育工作重要的一环，也是教育工作的重点组成部分，根据学困生具有共同的特点，缺乏学习兴趣，懒动脑、怕回答问题，思想落后，针对这种情况，要使他们转化为好学生。必须做到有的放矢，动之以情，晓之以理，因人施教。
关键词：转化 乐学 善学 真诚
丁有宽说过：“没有爱就没有教育”这个爱字可不要随口乱说。学困生的形成，是一个渐变的过程。学困生是指成绩差、表现差的学生。这些学生在学校中，虽然是少数，但严重地影响教学质量是提高，也影响着校风、班风的形成。教师既教书，又育人，学生是祖国的未来，祖国的花朵，而学困生则是迟开的花朵。前苏联教育专家马长连柯说：“没有一个学困生不能转变的，没有一个学困生不能进步的。因此，在教学工作中，我善于总结出学困生具有共同的特点，例如缺乏学习兴趣、怕回答问题、懒动脑、思想品行不够端正、无故旷课等。针对这种情况，要使他们转化为好学生，必须做到有的放矢，动之以情，晓之以理，因人施教。下面谈的是我转化学困生工作的一些做法：
一、培养学困生的强烈学习兴趣，使他们乐学、善学。
兴趣，主要是指人们对客观事物特别爱好的感情状态，是一种个性的心理特征。俗话说：“兴趣是最好的老师”。智力方面的工作都依赖于兴趣，使他们乐学、善学，教学效果才会达到事半功倍的目的。
我根据学困生的特点，坚持按照实际情况有针对性地给他们讲一些有关学习的趣味故事题，调动他们学习文化科学知识的积极性。有一次，上课铃响后，我已进入教室上课，同学们正全神贯注地听课，而王常明突如其来，不报告，边喊着“冲呀！”边急匆匆地冲进教室，仿佛还未意识到自己走进教室，哄得全班同学捧腹大笑，此情此景，我真是冒火三丈，准备狠狠地批评他一顿，但转念一想，对这种顽皮、自尊心又强的学生，万万不能大声批评、训斥，更不能粗暴体罚。于是我机智一转，微笑地对大家说：“同学们，刚才王常明同学的勇敢精神很好，如果是战场上或抗洪救灾的现场上，他一定是位出色的战斗英雄，抗洪的好模范。可是，现在我们是在学校，在教室上课，我们能这样吗？”话音刚落，同学们就异口同声地回答：“不能。我们应该遵守学生守则，不迟到、不早退，专心致志地听老师讲课。”继而问：“现在该怎样做？”只见全班同学立即伸直腰坐立正位。这时，王常明同学的脸儿红红的，低下了头，整节课格外专心。我捉住这一机遇，因势利导。后来，我多次找他谈话、谈心，和他细心分析并指出违反纪律、做坏事的危害性，使他逐渐认识自己，改变自己。
二、保持敏锐的眼光，困势利导，使学困生健康发展
学困生的形成，有一个渐变过程，教师要以敏锐的眼光，注意观察，分析学困生的变化，挖掘学困生的优点和特长。立足抓细抓实，把课内课外有机结合起来。
在思想品德课的教学中，我充分利用课堂阵地，加强学困生的品德教育。有一次，我和大家都兴起祭扫祖宗的时候，学困生林某、谢某、画一幅雷锋的像，挂在教室的学习园地里，要求每个学生都要鞠躬行礼。当我发现这事后，因势利导，引导他们要像雷锋同志那样，全心全意为人民服务，做人们的好孩子。同时对他们开展了谈将来、谈理想、谈前途、谈生命意义和价值的教育。从而使他们对自己的过去，现在和将来有一个正确的思想认识。结果，他们定下每周星期三下午放学后，要给“五保户”拾柴、扫地、担水，星期天义务为学校劳动，说到做到，直到现在还坚持下去。查阅一下，一个学期班中的好人好事登记簿，有三十多件好人好事是他们做的。
就这样，改变了他们以前恶语伤人，大发雷霆、盛气凌人的坏习惯。
所以说，老师时时保持敏锐的眼光，及时发现每一个人的发光点，捕捉教育的有利时机，对学困生的每一个微小进步都给予表扬鼓励，是做好学困生思想工作，促使其健康发展的重要环节。
三、全心全意爱学困生，这样才能润物无声
教育专家斯霞说：“没有真正的爱，就没有真正的教育。”教师对学生的爱，是连结师生心灵纽带。教师只有真诚地慈爱学困生，使他们感到教师同父母一样可亲可敬，才会接受老师的教育，从而把这种爱转化为奋发向上的巨大动力。
四、以爱为本，激发兴趣
丁有宽说过：“没有爱就没有教育”这个爱字可不要随口乱说。学困生的形成，是一个渐变的过程，教师要以敏锐的眼光，注意观察、分析学困生的变化，挖掘学困生的优点和特长。立足抓早抓细抓实，把课内课外有机地结合起来。
在思想品德课的教学中，我充分利用课堂阵地，加强学困生的品德教育。孔子说:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。要求学生做到的，首先自己要做到。有一次，我和同学们学习了雷锋同志的先进事迹。到清明节，大家都兴起祭扫祖宗的时候，学困生田子光、谢小桦画一副雷锋的像，挂在教室的学习园地里，要求每个人都要鞠躬行礼。当我发现这件事后，因势利导，引导他们要像雷锋同志那样，全心全意为人民服务，做人们的好孩子。同时对他们开展了谈将来、谈理想、谈前途、谈生命意义和价值的教育。从而使他们对自己的过去、现在和将来有一个正确的思想认识。结果，他们定下每周星期天下午给“五保户”拾柴、扫地、担水。说到做到，直到现在还坚持下去。查阅一下一个学期班中的好人好事登记簿，有40多件好人好事是他们做的。就这样，改变他们以前恶语伤人，盛气凌人的坏习惯。经过我内心的引导，爱心的牵引，取得他们的信任，这两位同学思想变了，成绩进步了。
五、利用榜样的力量，促使其进步
榜样指革命先烈、老一辈革命家、英雄、模范人物以及古今中外名人志士等。榜样的力量是无穷的，榜样是无声的命令，它对青少年有巨大的感召力。有了榜样，学生有目标，才有方向。
学困生一般比较注重具体、实际的东西，对老师空洞的说教常有一种逆反心理，你要他这样，他偏要那样，所以，单凭说理是难以见效的。针对这心理特点，我常向他们讲述华罗庚、爱因斯坦等名人原来基础不算好，由于发奋努力，最后才成就大事的事例与道理。同时我还注意树立学生身边的典型，尤其对哪些基础差、进步快的同学给予大力表扬，号召全体同学向他学习。这样做，不仅促使成绩好的学生加倍努力，而且也使学困生看到进步的希望。特别是王常明同学深受感染，我经常找他谈心，鼓励他要以遵守纪律的同学为榜样，痛改前非，争取成为一名品学兼优的学生。
六、发现“闪光点”，及时引导
无论孩子多么调皮，他也会有优点的。班主任要客观地分析他们的心理状态，帮助他们消除消极的思想，发现他们的优点，点燃他们那迟来的花朵。根据王常明同学喜爱画画、喜欢练字这一闪光点。我在班会上有意把他作为样本，表扬了他画的画是班中最好的，字写得最端正，要求大家向他学习，同时鼓励他争取机会参加区艺术比赛。他开心得连连把书包里的“杰作”一一翻出来，和同桌一起欣赏。看到他高兴的样子，我来个急转弯，给他一个小小的提示：要是其他功课也向美术那样，就更好了。这一表扬，竟成了他追求上进的转折点。
在教育实践过程中，使我深深体会到，热爱学生是教师的天职，把老师的爱融化在日常生活学习中，化为一股暖流送到每一个学生身上，就像春风化雨，温暖并鞭策着他们积极向上。我希望学生们记住：无论遇到什么事情，都要学会坚持。我希望他们在成长的道路上都能开出属于自己的花。