刘印琢
河北省邯郸市峰峰矿区大社学区小屯学校 056201
心理学研究表明，学生良好品质的形成，一般都要遵循“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”的过程.小学生的情感是他们形成学习动机、兴趣、意志、品格等内在驱动力，是成功实施“德、智、体、美、劳”五育全面和谐发展的前提，没有情感的体验，便激不起兴趣;没有兴趣的激起，更谈不上动机。情感还是意志的推动力，只有不断地强化情感体验，动机才会越来越明确，意志力才会不断增强。学习情感的培养是当今素质教育不可须臾离开的“法宝”。
一、用教师的“爱”诱发学生的学习情感
情感教育是师生情感的和谐通融，是教育教学的催化剂。教师的爱促使学生产生积极的情感体验，使学生感到温暖，受到鼓舞。不少学生极为重视老师的爱，甚至超过父母对自己的爱，这是因为学生在学习阶段大部分时间是与老师一起度过的。他们的情感交化，成绩优差都与教师有着密切关系。在我教的班里有这样一位学生，他学习成绩很差，作业也不写，上课睡觉，下课追逐打闹，发现这种情况后，我没有讽刺挖苦他，课上注意启发，诱导他回答一些力所能及的问题，树立学习的自信心。课下主动亲近他、关心体贴他，让他感到老师就是朋友、妈妈，渐渐地他对学习有兴趣了。期中测验时，由原来的例数转变为中等生。一学期下来，竟成了班里的前十名。“爱”的力量是巨大的。教师要把爱撒向全体学生，让每一个学生都能感受到这种爱。尤其是对那些所谓的“差生”，教师要给予更多的爱。感情是双向的，教师爱学生，学生也爱教师。
二、用老师的“导”保持学生的学习情感
课堂教学是师生的双边活动，教师为主导，学生为主题，教师的教是通过学生的学来体现的。在教学过程中，教师应着力把学生推到主人的位置，给学生创造、思考、发问、答问、动手操作的机会。要努力实现让学生自己去探索知识、发现规律、总结规律。只有满足学生精神世界中探求与创造的要求，健康的学习情感才能保持。
在教学活动中，教师既是导演又是演员。教师要根据教材和学生特点，精心设计教学过程，巧妙选择教学手段。让每一位学生在学习中，充分体验探索知识时的神秘与奇遇，遭到控折时的痛苦与成熟，获得成功时的愉悦与自信。教师的 正确引导，有利于学生保持健康的学习情感。以表扬奖励激发学生创造的欲望。
当学生不能正确回答教师所提问题时，教师的神态、语言将会直接影响到学生在班级中的处境，教师一定要慎重地对待，既要保护回答问题的学生的积极性，又要指出其中的错误与不足。最好的办法是教师及时启发，给答错的学生以纠正错误的机会，这样可以使其转败为胜，仍能保持学习的自信。
教师要始终为学生创造一个民主，和谐的学习氛围，使每一个学生在班集体的关心与鼓励下，不断强化学习情感
三、以丰富的教学情景激发学习的情感
生动的情景具有很强的感染力，可以强化学生的情感体验。因此教师应多创设与学生的生活环境、知识背景相关的学生感兴趣的学习情景，激发学生对学习的好奇心和求知欲，调动学生参与学习的兴趣。比如教学“能被2、5、3整除的数”。课的开头，我采用质疑的方法创设情景，做猜数游戏，即先让学生任意报出一个数，然后我很快地说出这个数能不能被2或5或3整除，最后经过同学们列式计算验证我的判断全部正确。真神啊!老师有什么窍门吗?问题情景的创设，生动有趣的教学情景，使学生产生了探索其中奥妙的极大兴趣和强烈的求知欲望，使学生的学习转化为内在需求。
四、深挖教材激发学生学习情感
学活动中，学生的情感往往是以教师引用教材中的情感因素为原动力的，而这种原动力是引起他们共鸣的基础，它有时能激发起学生高昂的情绪。小学数学教材中，蕴含着十分丰富的情感因素，应该认真挖掘，并用其去点燃学生智慧的火花。例如小学数学一年级上册第一课的插图中，美丽的画整洁的校园，同学们有的在操场上踢足球，两名儿童正在向老师行礼问好，一面鲜艳的五星红旗在高高地飘扬，七只小鸟在蓝天欢快的歌唱。这幅图中既有1-10这十个数的认识， 又有对学生进行教育，如爱护校园、尊敬师长、热旁祖国等教育的丰富内涵。
五、以表扬奖励激发学生大学习情感
小学生正处在身心发展的阶段，离不开教师的诱导。小学生对待老师的表扬奖励、批评惩罚和漠不关心有着绝然不同的心理体验。如果教师对学生漠不关心，学生有了进步不能及时得到表扬奖励，有了不足也不能及时得到批评和纠正，那么学生(尤其是自制力差的学生)也同样会以无所谓的态度对待学习。在教学过程中，教师应对学生的情绪、态度、优缺点及时调节、引导，利用口头表扬、红星卡奖励、学生掌声鼓励等，激励学生形成好的学习风气和习惯，不断强化学生自觉积极学习的情感。教师要用放大镜来观察学生，发现学生身上的闪光点，及时表扬，激发其学习的欲望，增强其进一步学习的信心.
学生生活在班集体中，他们的一举一动都能及时获得班级同学的评价，教师要善于培养集体的正确舆论，并利用它，鼓励学生积极上进，强化健康的学习情感。如当学生能正确的回答问题时，教师要给予肯定;当学生发言不仅正确而且有创新时，教师要用鼓励赞赏的语言加以肯定，也可以发动学生给予掌声鼓励。集体的赞扬最能温暖学生的心，最能强化学生积极向上的学习情感。
六、用“学科的美”陶冶学生的学习情感
各门学科都有其独特的“美”。就数学而言，有它的抽象美、序列美、规律美等。在教学过程中，教师要善于发现美，充分体现美，并通过教学的每一项活动，每一个环节，每一步的要求去展现教学的美。例如解方程时除了题目应计算正确外，在书写格式上要严格要求，等号上下对齐、大小统一，数字要对称规范，教师不仅说，还要亲自范写，给学生做出榜样。出示的几何图形，从线条、色彩、大小等方面都要规范、协调，给学生以美的享受。学生平日的作业，也要做到书写工整美观，解题思路科学合理，让学生在美的熏陶下，陶冶对数学学习的情感。
情感是一种积累，我们把情感融入课堂，使他们扬长个性，舒展生命。学生在学习过程中具有积极的情感和态度，才能用积极态度地参与学习，主动的获取知识，把学习当成一种乐趣，从而形成良好的学习素养。