孟艳丽 周凤霞
山东省临邑县宿安乡中心小学 251500
摘要：语文是学生学习课程中的主要学科，在学生不同的学习阶段面临着不同的学习挑战。从目前的小学语文阅读课来看，大多数语文教师一味死板的讲解，缺乏有趣的表达，不利于学生语文核心素养的提高，阻碍了学生未来在语文方面的发展。为了解决这一问题，本文专门针对构建高效阅读课堂而设计，深入分析了语文教学方法，探索如何增强和提高小学生课堂阅读能力。
关键词：小学语文；课堂阅读能力；培养策略
1营造良好阅读氛围
培养学生阅读兴趣是培养学生阅读能力的基础，有了兴趣的支配可以让教学效果达到事半功倍。小学低年级学生对于文字的理解能力相对较差，并且在很多事情上都表现出“三分钟热度”，尤其是在传统阅读教学中，大部分语文老师直接让学生进行文章的阅读，或是大声的齐读，或是小声自读，无论哪种形式对于小学低年级学生来说都比较枯燥，导致他们在阅读过程中经常溜号。因此，语文老师应该转变传统的教学方式，为学生营造良好的阅读氛围，从而有效激发学生的阅读兴趣。首先，在阅读内容上，应该选择符合小学低年级学生的认知特点和兴趣的文章。其次，在阅读之前，应该为激发学生阅读兴趣而做好充分的引导工作。例如，在部编版小学一年级语文《乌鸦喝水》一文的阅读中，老师可以在阅读之前给学生播放与之相关的视频动画，因为动画片是小学低年级学生生活中不可缺少的一部分，因此，利用视频动画来渲染氛围可以有效集中学生的注意力，激发学生阅读的兴趣。最后，老师要给予学生足够的表扬和鼓励。小学低年级的学生，对于老师和家长的表扬与认可都充满了渴望，在学生阅读过程中老师可以多给学生一些表扬和鼓励，能够给学生的阅读提供更多的动力。
2开展阅读活动
小学生的心理还不成熟，他们喜欢游戏，当他们突然在课堂上平静下来时，很难唤醒无聊的阅读课堂中学生的热情。教师的教学理念不应太刻板，强迫学生阅读，这将导致他们反抗并无法在课堂上达到预期的阅读效果。教师可以开设更多的阅读课，以激发学生的学习兴趣，使他们感受到语文阅读的魅力，将语文阅读视为乐趣，并在玩乐的同时学习知识。例如，举办与阅读有关的活动，例如“阅读交流会议”，“中国成语会议”，“著名电影复习”等，以便学生与阅读的内容进行温和的互动，并促进学生对内容的理解读。感受语文阅读的魅力，使阅读受到学生的欢迎，并成为繁忙的学习生活中的一种娱乐。学生还可以发展他们的语言技能，获得知识并最终在日常生活中使用它。提高学生的阅读能力可以帮助提高学生的语言能力，并且学生可以与所有人进行更加自信的沟通。
3新颖的教学课堂
在语文阅读的教学课程上，提高学生的阅读兴趣是较有力的教学方法，充满趣味性的教学内容可以让学生逐渐深入到课堂中来。教师应当根据小学生的行为特点和个性，设计出具有吸引小学生注意力的教学方式，在激发学生的阅读兴趣上，使学生主动参与阅读学习中，从而发挥中自己的思维逻辑能力，让学生真正的学习的课文并对未来的学习中有所帮助。如将课堂搬到室外，用实践让学生深切的体会到课堂教学的主题。使学生在实践中感受阅读的魅力。
例如，学习《落花生》一课时，教师可以带领学生到学校里的花园等区域带学生种植花生，让学生们感受到真实的花生是什么样子的。随后在实践的快乐中带领学生阅读课文。之后教师也可以提出一些具有趣味性的问题，教师可以在讲课一开始提问“同学们有没有吃过花生？”学生们纷纷举手，随后教师提问“大家觉得花生可以用来做什么呢？”有的同学说“花生可以榨油”，有的同学说“花生可以炒菜”，教师随后提问“大家觉得花生像什么呢？”利用实践教学，让学生在阅读中体会快乐。
4开展生活化的教学
生活化阅读教学是指将阅读内容与学生实际生活有效结合，一方面能够降低学生的理解难度，另一方面可以激发学生的情感共鸣。文章是对现实生活的真实写照，同时融入了作者自身的情感和思想，但是小学低年级学生由于社会阅历有限，很难做到更好的阅读效果，因此在阅读教学中老师应该有效结合学生的生活实际。例如，在《妈妈睡了》这篇课文的阅读中老师就可以结合学生的生活实际，让学生说说自己的妈妈，比如妈妈平时的辛苦，妈妈对自己的呵护等等，从而激发学生心中对妈妈的爱，在进行阅读时可以更好地理解作者所要表达的对妈妈的情感，从而提升学生的阅读能力。
5结束语
阅读对于小学语文教学是必不可少的部分，如何在教学实践中提高小学语文的阅读教学，选择科学的方法是重中之重。教师如何在提问中发挥有效的实际作用，提出的问题就需要老师在课下进行精心的设计，让学生在回答问题中找到阅读的关键所在。教师要更好的调动学生的阅读积极性，让学生主动参与，提高教学质量，促使学生在阅读上可以更好的发展。
参考文献：
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