李自庆
横县校椅镇临江村委小学 530308
内容摘要：小学四年级学生已经积累了一些识字和阅读的基础，具备了语文自主学习的能力，因此四年级是培养学生良好预习习惯的关键时期，良好的预习习惯有利于培养学生自主思考探究和解决问题的能力，对学生以后的语文学习产生积极的影响，因此在语文教学中，通过规范学生预习的内容，引导学生进行有效的预习，检查学生预习成果，来促使学生养成良好的预习习惯。
关键词：课前预习 良好习惯 小学四年级
农村小学学生由于父母大多外出打工，或平时忙于农活很少时间关心孩子的学习情况，大多数家长的文化水平偏低缺乏培养学生良好学习习惯的能力。而且有些教师缺乏培养学生自主预习的意识，导致很多学生没有养成预习的习惯，缺乏自主预习的意识，即使做到课前预习也只是简单的解决生字词和进行表层的阅读，没有形成系统规范的预习体系，因此在农村小学培养学生良好的语文预习习惯是非常有必要的。
一、培养四年级学生良好预习习惯的必要性
1.可以培养学生自主学习、独立思考探究的能力。
农村小学学生的家庭教育条件相对较弱，父母对孩子的学习缺乏监管，父母没有时间也没有能力辅导孩子的学习，留守儿童、隔代教育更是要求农村学生必须具有自主学习的能力。通过课前预习可以锻炼学生自主学习的能力，学生靠自己的能力完成字词的积累，课文阅读，提出问题，并进行思考和探究，通过借助工具书和求助他人，解决问题，从而养成自主学习，独立思考探的能力。
2.课前预习是构建高效语文课堂的基础
学生如果能够做到良好的课前预习，提前扫清字词障碍，通过阅读进行思考和探究，自己提出问题并试着解决问题，在课堂中带着疑惑进行学习，使得课堂学习将更有针对性和目的性，提高了课堂听课效率。教师在教学过程也将更加顺利流畅，有些问题学生在预习的环节中已经进行思考和探究，在课堂中可以减少对表层问题的探究，把时间花在刀刃上，充分合理利用课堂时间，进行深层次的阅读探究，提高课堂教学效率。
3.在预习中提升学生阅读水平
阅读是小学语文学习的重要学习任务，在预习的过程中通过让学生自主阅读，指导学生自主阅读的方法和技巧，锻炼学生默读、精读、略读、有感情朗读的技巧，加快学生阅读的速度，提升学生在阅读中提取、整合信息的能力，在长期的积累中提高学生阅读水平。
二、培养农村小学四年级学生良好的语文课前预习习惯的策略
1.加强学生预习意识
农村小学四年级学生大多缺乏自主预习的意识，很多学生没有预习的习惯，大部分学生认为没有预习的必要，在上课之前只要看过一两遍课文就可以了。学生对待预习的态度决定了预习的效果，因此需要加强学生自主预习的意识，在教学过程中，对学生进行思想教育，强调预习的重要性，在课前提前布置预习的任务，在课堂教学中不迁就没有预习的学生，有意识按照预习的内容，根据预习的情况进行教学，让学生意识到不预习的严重后果，促使学生形成自主预习的意识。
比如在《秦兵马俑》的教学中，在概括文章大意的环节，因为在课前已经通过预习卡让学生做好预习作业，在教学的过程中不再另外给时间学生进行细读，而是直接提问学生从哪两个方面介绍秦兵马俑，没有预习的学生自然跟上不教师上课的节奏，他们自然就会意识到预习的重要性，促使他们养成提前预习的习惯。
2.规范学生预习内容
通过调查发现很多学生没有预习的习惯，或者预习内容比较少，很多学生都表示不知道从哪方面进行预习，因此教会学生学会预习已经成为一项重要教学任务。在预习的环节通过设计预习卡，规范学生的预习内容：第一，通过阅读圈出不会的字词，并自己查阅工具书解决问题；第二，学会灵活运用词语和句子，利用好词佳句进行造句和仿写，提高表达能力；第三，通过阅读概括文章大意，了解段意；第四，在反复阅读中发现问题，提出问题，并试着自己解决问题；第五，记录阅读的感悟和提出质疑，培养学生创新思考能力。通过规范学生的预习内容，为学生的预习提供方向，让学生抓住预习重点，提高预习的效率。比如在《秦兵马俑》的学习中，设计预习卡，让学生完成以下的预习内容：
正确、流利、有感情地朗读课文，标出段落，划出不认识的字，通过查字典，写上拼音，圈出不理解的词语，查字典，理解词义。
积累字词，写出重点生字的读音和重点词语的字义，重点积累一些成语如：享誉世界、举世无双、南征北战、所向披靡、昂首挺胸、若有所思、惟妙惟肖、跃跃欲试、久经沙场、绝无仅有、身材魁梧等。
阅读课文，概括课文内容。通过提出问题让学生找出文章的关键句进行填空，理解文章的大意，概括整合重要信息。
查阅资料，拓宽视野。让学生查阅收集兵马俑的资料，对世界八大奇迹做必要的了解，以及观看视频《秦始皇陵及兵马俑坑》。
质疑，让学生在阅读课文之后，提出自己的疑问。让学生带着问题进行学习，增加学习的目的性和针对性，提高学习效率。
通过设计预习卡，长期从这五个方面对学生预习进行训练，学生逐渐形成了预习的习惯，明确了预习的任务，在课堂教学中取得了良好的效果，提高了学生学习的效率。
3.检查监督学生预习效果
如果只布置不监督不检查学生的预习成果，很多学生缺乏学习的自主性，很容易养成惰性，没有认真完成预习的任务，因此在教学中，不仅要规范学生预习的内容，还要监督学生预习完成的情况，及时督促学生完成预习任务，检查学生预习的成果，对学生的预习作业要进行批改，赏罚分明，鼓励学生完成预习任务，对没有完成任务的同学进行小小的惩罚，在课堂提问中有意识的提问完成比较好的同学，表扬鼓励这部分同学，也要有意识的提问没有完成预习任务的同学，学生在课堂上答不出问题，下次就会主动进行预习了。在反复的检查监督中，培养学生养成良好的预习习惯。
总之，农村小学四年级学生良好预习习惯的养成是一个长期积累的过程，通过加强学生预习的意识，精心设计预习内容，监督检查学生预习的效果，让学生认识到预习的必要性，在长期的训练中让学生养成良好的预习习惯，规范预习的内容，进行深层次的预习，锻炼学生自主学习和思考探究的能力，为以后的语文学习打下良好的基础。
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