李 萍
（眉县常兴镇马家中心小学， 陕西省宝鸡市， 722301）
摘要：在语文教学中，作文教学占有重要地位。小学阶段的作文教学是基础，是学生写作的启蒙阶段，尤为重要。很多小学生都怕写作文，感到作文难，无兴趣。要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手，想办法激发学生的写作乐趣，让学生乐写、善写。在通过教师的引导和启发，可以更好的帮助学生提升写作能力。
关键词：小学；语文；作文；写作
小学生的年龄较小，认知理解能力、语文学习综合能力相对薄弱，学生未能对现实生活进行认真细致地观察，学生缺乏生活的感悟，难以写出具有生活内涵的写作内容。教师可以积极引导学生深入现实生活当中，将自己的生活感悟、生活体验在写作当中进行展现，让学生所写的作文可以成为打动人心的佳篇美文。
一、培养学生写作兴趣，联系生活写出真情实感
在小学语文写作教学过程中，普遍现象表明，学生没有足够的学习兴趣。传统的写作教学课堂常常让小学生感觉枯燥无味，教师讲解写作手法与技巧后，便为设置一则题目，让学生来完成写作，对写作知识点进行练习。教师如果忽略了学生的感受，没有尊重他们的想法，长此以往，容易使学生对写作失去了兴趣，甚至是惧怕。如果学生不会观察，不用心领会，永远写不出好作文。在学生的作文里如果有更多自己的东西在里面，不是生搬硬套，会让学生更觉得有趣，也有动力写作。大部分学生的内心世界都有很多有趣的故事和感受，有的学生表达不出来，有的学生相互间很会用语言表达，但是将语言写下来，又常常觉得有点难。学生语言表达，或者书面表达往往会绞尽脑汁。
老师的启发和引导非常重要，在写作前，老师可以先和学生交流生活中发生的有趣的让自己感动的事情，让学生回忆画面，转换成语言表达。联系学生的生活实际，让他们多想象、多观察，这样学生才会有话可说，也有内容可写，才能写出真情实感来。教师要鼓励孩子多进行口头作文，多说多讲。比如，在写作某段有趣的课余生活时，老师可以先提问学生一些问题，让学生进行交流，尽量的让学生张口说，并听取别的学生的表达方式。一个问题可以由不同的学生进行叙述，一个问题也可以让学生多次进行回答，提升学生的语句流畅度，语言组织能力，语句表达方面，从而一篇篇优秀的口头作文就生成了。通过老师的引导和起发，从而提高学生总体的写作水平。
二、通过深入阅读学习，强化学生语文写作练习
在小学语文写作教学当中，教师可采用多样化的教学策略，通过深入阅读学习，进一步强化语文习作练习。教师可指导学生在阅读的过程中，逐渐深入地进行递进式的阅读学习，从中学习与掌握课文当中的写作方法与写作技巧，从而让学生在学习的过程中逐渐深入地进行阅读学习。
在运用层递式的阅读学习方式时，教师应注重引导学生学习与掌握语文基础知识，对学生开展具有针对性的语文习作练习。比如，开始先让学生初步阅读，理解课文内容；然后让学生了解课文中的静态和动态描写；最后让学生带着一些问题进行深度阅读和思考。学生通过自主思考和合作交流学习，可以解决一些学习问题，教师可以布置给学生相关课文的读后感。
老师对于学生作文的评语也要充分的重视起来。每次的作文都可以给学生留几句观看学生作文的感后感，会对学生写作有很大的鼓舞。老师可以通过短短几句话，和学生通过文字进行心理交流。很多学生会相互看老师的评语，每个学生也会有对别的同学的观后感。所以老师了解每个学生的个性差异，和学生用心交流非常重要。老师还可以运用不同的方式来对学生的作文的评语进行丰富。比如，老师进行评语，同学进行评语，还可以加上父母的评语，让学生对于自己的作文更加有所期待，这样每次作文不仅仅是写作文，而是和不同的人在进行交流，在浓厚的写作交流氛围中，还可以更好的鼓励学生愿意写出心里话。
三、注重指导平时积累，拓展学生语文写作思维
作文也像语文基础知识一样，离不开平时的积累。积累作文材料的方法有很多种，比如，可以通过阅读、写日记等方式进行积累。阅读和写作是可以互相促进的。教师可以在班级内开设一个“好书交换站”，可以是学生自发购买或从家中带来有益的书籍，利用课间和午休时间来阅读交流，引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物等，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。教会学生从生活中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
按照当前新课标的具体要求，语文写作应展现学生自己的心声，培养学生的核心素养，应倡导开展个性化写作教学。在教学实践当中，老师可以融入个性化的写作教学内容，让学生进行个性化写作学习，可以让拓展学生的思维。语文知识完全源自于现实生活，也是现实生活的一个集中体现。语文教学，要立足于现实生活，让学生依据自身的生活实践经验，认知与理解所学的语文写作知识，能够在学习的过程当中真正的做到学有所获。
总之，滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。作为小学语文教师，在作文教学中一定要善于启发引导，教会学生做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，鼓励和督促学生多思考、多练笔，一定可以培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
参考文献：
[1]周红卫.核心素养在小学语文写作教学中的应用研究[J].科普童话,2019(46):16.
[2]曾燕燕.基于核心素养的小学作文教学初探[J].中华少年,2017(35):263.