李雷
安徽省阜阳市实验小学 236000
摘要：语文学习，不是单纯地读书写字，更重要的是为所有知识的学习提供基本能力，培养终身有利的核心素养。在整个语文课堂教学过程中，学生和教师同时用心去感受语文课堂的魅力，才是最好的教学模式。语文课堂心灵之花的绽放能够促进学生思想素质的提升、人格的健全，还有利于培养对学习的兴趣。在这个过程中，教师和学生都要参与实践，积极探索让心灵之花尽情绽放的可行方法，以促进语文课堂效率的提升。
关键词：新课程理念下 小学语文课堂 实施策略 研究
引言
在新课改要求下，为提高教学效率及教学效果，教师需要积极构建高效课堂。简言之，在日常教学中教师不仅要提升教学质量，还要引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养及能力，推动学生全面发展。依据新课改要求，教师需要积极构建高效课堂，以提升教学效果，这与时代发展对人才的要求是一致的。小学阶段的学生心智尚不成熟，容易受到多方面因素的影响。因此，语文教师需要依据学生的身心发展特点，科学设计教学方案，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力及思维能力，最终实现构建小学语文教育教学高效课堂的目的。
一、当前小学语文课堂教学中存在的问题
（一）教学目标比较模糊
教学目标的设置是高效课堂得以顺利构建的第一步，对于小学语文课堂来说，人文性和思维性比较明显，离不开学生的基础实践和大胆分析。有的教师所设置的教学目标比较模糊，没有结合学生的学习能动性来鼓励学生，忽略了对学生行为方向上的指引。学生只能够被动接受教师的指导，知识内化能力及吸收能力相对较差。
（二）教师的提问方式不够正确
提问是开展教学活动的一种基本手段。在检验和考查学生阅读效果的过程中，开展问题探究是最重要的反馈和互动方式。教师在阅读教学中能否提出新颖、巧妙、易于引发学生思考的问题，是影响学生阅读热情的重要方面。但是在实际教学中我们发现，阅读教学中探究性问题的设计缺乏层次性、艺术性，而且问题的价值性有待商榷。有的教师提出的问题过于具体化，或者是过于简单，特别是有些问题死板、机械，学生只需简单地回答“是”或者“不是”，无法引发学生进一步的思考，不利于学生思维的发展，也不利于学生创新意识的培养，最终会影响学生语文学科核心素养的提升。
（三）学生没有形成良好的语文学习习惯
语文学习效果与学生学习习惯密切相关，小学语文学习需要把读、写、背、记这些基本技能做好，需要学生认真对待扎实落实。而很多学生在学习语文过程中专注度不够，从拼音到汉字书写都存在一些微小的问题，这些问题会影响日后的学习；听课方面抓不住重点，容易出现走神分心等问题，影响了听课效果；对于阅读特别是课外阅读不重视，知识面窄，理解能力弱；写作方面存在应付和畏难心理等，这些语文学习的不良习惯，最终会造成学生语文学习效率低，效果差。
二、新课改下小学语文教育教学方法
（一）精心设计教学目标
从宏观的角度上来看，为了提升教学质量，教师一方面需要关注学生的注意力，另一方面需要注重自身文化素质的培养及提升。坚持因材施教的教育教学理念，了解学生的主观能动性，将学生视作一个具有独立思想的个体，着眼于整个教育教学过程，尊重学生的个性化思想，尽量避免简单的灌输，只有这样才能够全面提升教学质量。其中教学计划的制定比较复杂，整体的课堂教学时间比较有限。教学计划的制定能够帮助教师理顺教学思路，明确课堂教学的计划性以及针对性，真正做到有条不紊。
（二）注重培养学生共情能力
新课改下的小学语文课堂教学更加注重学生核心素养的培养，思想灵魂的升华。语文核心素养中，共情能力至关重要。共情能力是提高情商的重要素养，也是能够在人与人的交流中起到帮助作用的有力工具。
但是小学阶段的学生年龄较小，玩性还未收敛，还不具备真正能够马上设身处地为他人着想的能力。但是其玩心，也是培养学生共情能力的一种重要推动力，学生玩性大，对一切新奇事物和故事都感到好奇，这样的好奇心能够驱使其主动地去探索事物背后蕴含的原因，体会其情感。比如在《孔融让梨》这一课当中，为了让学生能够真切地感受到孔融的想法，教师可以组织学生进行情景剧演绎，让学生站在课本人物的角度体会其思想感情，练就具体到人和事物的共情能力。由于小学阶段的学生理解能力有限，还没有高年龄段学生的抽象思维能力，但是能够通过感同身受的身临其境来增强感受。因此，可以体会到掌握共情能力的重要性，特别是语文学科的学习中，这项能力可以说是语文学习的一项基础素质。
（三）活用多媒体技术，提高教学效率
针对小学生好奇心强的特点制作符合学生认知水平的课件，课件最好将图片穿插其中，但不宜数量过多，要主题鲜明且突出重点。教师要给学生创设有利于其参与课堂活动的情境，调动学生在课堂上的积极性和主动性。特别是针对学生学习的重点、难点问题予以必要的知识补充，降低学生学习、理解的难度，提高学习实效。需要注意的是，在应用多媒体时要掌控好度，要紧紧围绕教学目标和学情需求来应用，切勿滥用，否则容易出现“喧宾夺主”的问题，难以真正发挥多媒体辅助教学的作用。
（四）重视方法引导，提高阅读效率
要想提高学生阅读的实效性，良好的阅读习惯和科学的阅读方法是非常重要的，这需要教师给予必要的指导，这样学生在阅读中才会更有收获，阅读才会更加高效。具体来说，要从细节着手。教师要引导学生从关注重点词汇开始，逐渐由词到句，由句到段，最后落实到整个文章，把握好部分与整体之间的关系。要重视从整体上来把握阅读内容，因为并不是简单地将各部分相加就能够实现对文章的整体认识，教师要注意强调整体阅读的重要性。同时，教师还要引导学生由表及里地分析阅读内容，特别是如何去把握文章的主旨与内涵，通过关键词句来把握本质，关注文章的细节，让学生从细节之处体会作者的思想感情，真正把文章读懂。另外，也要把握好重要的标点符号等，在细节处来品读文章的内涵所在；还要掌握好重要的表达方式、修辞手法等。为了提升学生阅读的效果，教师可以结合一段内容进行示范性阅读与分析，给学生提供重要的参照，帮助学生学习如何有效阅读，这样才能提高学生的阅读效率。
（五）引导学生主动思考
在新课改要求下，小学语文教师不仅要重视学生对课本知识的掌握情况，还要培养学生的语文综合素养。课堂教学中，教师需要重视培养学生的思维能力。教师可通过设置与教学内容相关的问题，引导学生加以思考，最终达到培养学生思维能力及综合素养的目的。课堂教学中，教师可依据教学目标、教学内容科学设置问题，在教学中向学生提问，引导学生思考相关问题，最终达到提升学生思考能力的目的。针对难度较高的问题，教师可指导学生进行讨论，加强师生之间的沟通交流，为后续教学工作的开展奠定基础。在沟通中，学生需主动表达自己的意见及想法，以提高自身表达能力和综合素养。
结束语
在新课改要求下，小学语文教师需深入探究如何构建小学语文教育教学高效课堂。教师可依据教学实践及出现的问题，改变教学理念，优化教学方法及学生评价方式，最终达到构建高效课堂的目的。
参考文献
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