邝德友
井研县千佛镇中心小学校 613102
【摘要】新教材需要新教法。语文教师要积极地研究和改进教法，以实现语文课堂的高效教学，促进小学生较好地开展语文学习，为学生核心素养的培养和提升奠定良好的基础。
【关键词】小学语文；教学方法；探析
部编本小学语文教材已于2019年秋季全面推行。这套教材采用“双线组织单元结构”，重建语文知识体系，实施“三位一体”阅读教学，把课外阅读纳入教材体制，特色鲜明，编写科学，目标明确，贴近当代学生生活，对于提高学生语文核心素养具有重要意义。
新的教材需要新的教学方法。只有不断改进教学方法，才能充分利用现行教材全面培养学生语文核心素养。因此，语文教师应积极地研究和改进教学方法，从而实现语文课堂的高效教学，为学生语文核心素养的培养和提升奠定良好的基础。
那么，部编本小学语文教材需要什么样的教学方法呢？本文将结合笔者的教学实践，就勾连教学法、目标教学法、整体教学法等三种常用的教学方法进行研究和讨论。
一、前引后连，建构结构化知识体系
所谓勾连教学法,是指在教学过程中，教师引导学生搭界挂钩，前引后连，把新旧知识联系起来，并形成一定知识结构的教学方法。在语文教学中,运用勾连教学法,有利于学生温故知新,建立结构化知识体系，实现知识和能力的螺旋上升。
例如，三上第六单元的语文要素是“借助关键句理解一段话的意思”；三下第三单元的语文要素是“了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚”，第四单元是“借助关键句概括一段话的大意”。从阅读角度来说，教材按“找到关键句并借助关键句理解一段话的意思——了解围绕一个意思写的方法——学习借助关键句概括段落大意的方法”的顺序编排，层层递进；从习作角度来看，依从“试着围绕一个意思写——围绕一个意思把一段话写清楚”的逻辑顺序梯级呈现，要求逐步提高。因此，教学中，我们不能忽视前后教学内容的内在联系，教学前面的内容要为后面的教学做铺垫，教学后面的内容，要引导学生复习前面的知识，并在已有知识的基础上展开新知识教学，为学生搭建起新旧知识之间的桥梁，从而让学生更好地掌握“关键句”的相关知识，并形成相关的阅读和写作能力。
二、锁定目标，打造简约化语文课堂
教学界有一句俗语，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。
曾几何时，小学语文教材在编写上没有明确的教学目标，老师拿到一篇课文，不知要教什么，也不知道要教到什么程度，所以在课堂上只能什么都教，什么都讲，字词句篇，语修逻文，什么都不愿错过，结果是一讲到底，满堂灌输，大量挤占学生读书的时间、思考的时间、感悟的时间和写字的时间，老师讲得声嘶力竭，学生听得恹恹欲睡，其教学效果就可想而知了。
当前的语文教材，在这一点上做了重大改进，每个单元的教学目标非常明确，用语文要素的形式在“单元导语”中列出。单元内的课文、课后思考题、交流平台、词句段运用，都紧紧围绕教学目标（语文要素）进行编排和设计，有利于教师把握和学生自学。
对于这样一套目标清晰、方向明确的教材，我们理应采取目标教学法进行教学。教学设计中，我们要锁定目标，紧紧围绕目标选定教学内容，紧紧围绕目标设计教学板块。教学实施中，我们要以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线展开教学过程，把教学过程分为课堂导入、目标展示、目标知识探究、目标测评等几个环节，并根据这些环节组织实施教学，少一些节外生枝，多一些不枝不蔓。只有这样，我们的教学才会有的放矢，我们的学生才会学有目标，听有方向，在教师的引导下真正成为学习的主人，在学习讨论中获取知识。也只有这样，我们才能集中精力达成单元教学目标，进而达成学段教学目标，乃至整个小学阶段的总体目标。
比如，六下第五单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，教学《真理诞生于一百个问号之后》一课，结合课后题，教学目标除了“学习字词、能联系上下文理解‘真理诞生于一百个问号之后’的含义并说出自己受到的启发”之外，重点就是“能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用具体事例说明观点的，能说出每个事例的表达顺序，并能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点”。围绕这样的教学目标，我们的教学就可以设计这样几个教学板块：围绕课题，理解课文表达的观点；细读事例，了解事例是怎么印证观点的；总结事例，明确事例与观点的关系；回顾课文写法，进行仿写训练。这几个板块，指向明确，层层递进，最终达成“用具体事例说明观点”的教学目标。
三、整体教学，培养综合性语文素养
新教材格外注重往课外阅读延伸，力图把教读、自读和课外阅读三者结合起来，建构了“教读—自读—课外阅读”“三位一体”的教学结构。因此，我们应把握教材的这一特点和编者意图，坚持“课本阅读打基础，群文阅读促提升，整本阅读求发展”原则，把课内、课外的语文学习视为一个整体进行教学。课内，我们要指导学生认真阅读教材，集中精力落实语文要素，教给学生后续学习需要的基本知识、基本方法，培养其基本能力，并采取“１＋Ｘ”的办法开展群文阅读教学，讲一篇附带若干篇，提高学生阅读的速度和阅读理解能力，为学生搭建通向整本书阅读、名著阅读的桥梁。课外，我们要指导学生大量阅读整本的书，阅读中外名著，提高学生课外阅读的数量和品位，丰厚学生的语文素养。
综上所述，语文教师要积极探索适合新教材的新的教学方法，激发学生学习兴趣，促进学生积极参与课堂学习，让语文课堂焕发出新的生机和活力，为学生未来的良好发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
温儒敏.“部编本”语文教材的编写背景、总体特色和七个创新点[J].人民教育出版社