黄燕瑜
广东省梅州市梅县区扶大中心小学 514733
摘要：识字是贯穿小学语文六年的教学内容，低年级多样化识字课堂的创建，不仅能够满足小学生多样化的识字需求，而且能够为学生带来不同的学习体验，让小学生从小就能够形成良好的学习兴趣和学习习惯。这不仅能够提升低年级识字课堂的有效性，而且能够为今后的语文学科乃至其他学科的学习奠定坚实的基础。基于此，本篇文章对小学低年级语文趣味识字教学进行研究，以供参考。
关键词：小学低年级语文；趣味识字；教学研究
引言
汉字距今已有几千年的发展历史，期间经过了数次演变和简化形成了如今的汉字体系，它是我们日常生活交流的重要工具。但是由于汉字结构复杂，含义多变，而且小学生学习能力不强，对于感兴趣的知识才能集中注意力学习。因此，作为小学语文教师，要深入了解汉字的发展历史，分析汉字的结构特点，了解学生对于汉字学习的难点所在，据此探索出适合小学生的趣味化教学方式和策略，提高学生对汉字的学习兴趣，从而提高学生的课堂学习效率。
1趣味识字教学的定义
在小学语文的教学过程中，识字教学占据着至关重要的地位，是学生学习知识的基础和关键所在。相对于传统的教学方法，趣味识字教学可运用更加有趣、新颖的教学形式，有效活跃课堂氛围。在趣味教学过程中，教师可充分利用图文结合、识字游戏等多种方式，丰富课堂教学内容，增加教学趣味性，最终实现较好的教学效果。
2趣味识字教学的优势
趣味识字教学简单来讲就是以识字教学为基础，创设出更新颖更有趣的教学模式，其目的就是通过教学的趣味性调动学生识字的兴趣，是严格科学又有效的实践教学手段。传统汉字教学既古板又枯燥，而趣味识字教学却不同，利用有趣的故事或游戏等教学方式让教学变得既有趣又简单有效，让学生对汉字的理解也变得更加容易，对汉字的记忆速度也会有所提高，实现了小学语文教学质量的有效提高。另外，趣味识字教学对学生理解能力、学习能力、记忆能力以及对汉字的运用能力都有很大的帮助，学生通过学习能掌握更多的汉字，并在识字的基础上更好地阅读课文，保障小学语文教学的轻松有效。
3趣味教学在小学语文低段识字教学中的运用
3.1游戏教学融入识字课堂
以部编版一年级上册识字《春夏秋冬》一课内容为例，经历了上半学期的学习，学生已经具备了一定的识字基础，也学习了相关的汉语拼音知识，因此此时的识字教学方法较上学期而言多了更多的选择。比如借助拼音游戏进行识字，从学生现阶段掌握的一些与季节相关的词入手，选择一些简单的字词，以此增加学生的识字兴趣。比如：给加点的字补充声母、韵母等，将当堂课中比较简单的几个与季节相关的词语先以游戏的方式进行预习。教师带领同学们制作识字游戏所需的字卡等工具，在课堂上两两一组进行比赛，看看哪一组同学的预习效果更棒，通过游戏识字的方式，不仅能够夯实低年级同学的预习效果，更重要的是能够让孩子们正确地认识识字，将识字当作是一项乐趣活动，而不是一项学习任务。
3.2利用字形结合，促进形象记忆
象形造字法是汉字造字的最主要方式之一，它通过线条和笔画勾勒出物体的轮廓和外形，来指代这个物体。但是随着汉字的简化和发展，大多数象形文字光从外表已经很难看出它的含义，这就是为什么汉字具有很强抽象性的原因。而小学生由于身心发展、思维方式不够成熟，所以在日常生活中主要以形象记忆为主，对于这些抽象文字的记忆有着一定的困难。因此，教师可以采用汉字和实物图片相结合教学方法，即通过图片将汉字的字形和字义传达给学生，一方面能将抽象的汉字变的形象起来，便于学生形象记忆，另一方面可以激发学生学习汉字的兴趣，提高课堂学习效率。
例如，在学习“休”字的时候，我通过多媒体播放一个动画短片，一个人筋疲力尽走到树荫下乘凉并背靠着树休息的场景。
接着我在黑板上画出抽象的“休”字和现在的简化休字进行对比，让学生对“休”字有了更深刻的记忆和理解。而在学习“田”字的时候，我通过多媒体展示有关田地的图片，因为田字在汉字演变的过程中并没有巨大的改变，所以不需要我过多解释，学生们一看到图片就能够想到“田”字的含义。通过这种图片和象形文字结合的教学方式，学生不仅对象形文字有了形象的记忆，对象形汉字的含义也有了充分的认识，同时也让学生认识到了文字创造的趣味所在，从而激发学生对识字课堂的兴趣。
3.3创设情境，激发小学生识字的兴趣
兴趣是最好的老师。小学低年级语文教师在进行识字部分的教学时，要牢牢把握住这一理念，尽可能地激发小学生的识字兴趣，让他们在自己感兴趣的范围内掌握住更多的字词。在进行教学时，可以根据教材中的字词来进行分类，然后根据类别向学生讲解。在讲解的过程中，教师可以为学生创设特定的识字情境，以此来激发小学生的识字兴趣，同时还能让学生在特定的情境中去感受字词的含义，这将有利于小学生更全面地理解和掌握字词。通过创设特定的识字情境这一方法，让学生在情境中学习词汇，不仅有利于小学生记住一些字词，还有利于小学生掌握对字词含义的解读。
3.4媒体资源辅助，丰富教学形式
在教学中，教师要以丰富的教学形式，教授小学生识字，让课堂变得更有趣、更生动，可以选择比赛、猜字谜等方式，以各种形式来激发学生识字的热情。如，在学习古诗《小池》时，诗中描写了涓涓的流水、尖尖的小荷还有停落的蜻蜓，构成一幅美丽又生动的图画。要激发学生的识字兴趣可以用多媒体将美丽的画卷展示出来，让他们走进诗的世界。再提出“在这幅画中你看到哪些美丽的画面，请同学们说一说”。有的说树荫美丽，有的说刚露出的小荷最美丽，“那么，你们知道这些美丽的字都怎么写的吗?”然后带领学生熟读古诗理解全文，再从文中找到识字内容。一切过程结束，组织学生进行一场汉字比赛，看谁写得又正确又工整，速度又快，写得好的同学可以得到一朵小红花以兹鼓励。在比赛前要先让学生自己写一遍巩固记忆，在写的时候就会更正确。
3.5采用汉字比较的方式
汉字中存在非常多较为相似的字，而这些字成为学生学习道路上的拦路虎。为了帮助学生更好地学习汉字，准确辨析较为相似的汉字，教师就可在教学时采用比较和对比的方式，使学生能够在记不同、找不同的过程中，对汉字的学习产生浓厚兴趣。例如，在教学“辩、辨”这两个字时，教师就需带领学生一起分析这两个字之间的差异，之后与学生一起进行归纳和总结。在分析的过程中，学生发现“辩”这个字的中间是言字旁，而这就代表着说话，因而能够组合成争辩、辩论等需要说话的词语；在第二个字“辨”中，中间代表着一个眼睛，因而经常组合成“分辨”“辨别”等需要用眼看的词语中。利用这样的方式，学生能够很好地辨别这两个字之间的区别，还能在不同的场合中正确运用所学词语。
结束语
总而言之，在小学低年级识字教学中，教师要恰当引入趣味识字教学理念，用趣味化的教学活动激发学生的学习兴趣和热情，让学生感受到汉字学习的乐趣，从而提升识字教学效果。只有这样，学生才能更多、更快、更好地掌握汉字，从而为日后的语文学习奠定坚实的汉字基础。
参考文献
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