黄文琼
浙江省余姚市临山镇中心小学 315460
摘要：随着教育理念的不断革新，学校和教师对学生的阅读培养越来越重视，为了提高学生在阅读方面的综合能力，教师以学生的实际情况为基础，破除传统教学的限制，总结出多文本的阅读教学方式，多方面促进学生的阅读能力的提升。本文从小学中段的阅读入手，分析当下阅读教学的现状，并以语文要素为指导，制定对学生开展多文本阅读教学的方式，以期为小学教师的阅读教学工作提供有效的参考。
关键词：小学中段；语文要素；多文本阅读；教学模式
引言：
在对小学生开展阅读教学的过程中，大多数教师依然沿用传统的教学模式，通过单方面对学生的输出，学生文对章中的艺术特点没有进行深入的探析，对文章想要表达的意图以及现实的意义认识浅薄。对于这一现象，教师在开展调研之后，做出过相应的解决措施，通过加强课堂教学、结合信息技术等多种形式，利用多文本的阅读教学方式的优势，激起学生的学习兴趣。同时在语文要素的基础上，引导学生多角度、有创新意识的进行阅读，全方位提学生在语文阅读方面的能力。
一、当下小学语文教学中存在的问题
在一些学校中，教师依然沿用传统的阅读教学模式，教学的方式相对单一，学生从中得不到有效的阅读锻炼。同时，一些教师为了完成课程的工作量，应对学生的考试，对学生进行高强度、模式化的阅读训练，希望通过大量的练习让学生熟悉应用做题的技巧，忽视了文章对学生的促进作用[1]。另外，一些教师只注重模式化的教学，没有及时处理学生在学习中的反馈，一味的进行单方面的知识传输，尽管学生在学习中遇到问题，也没有机会向老师提出。长此以往，学生就会对教师的课堂教学产生抵触心理。并且，学生的阅读能力长期得不到培养，积累下来的过多知识，成为学生学习的巨大压力。
二、基于单元语文要素的多文本阅读教学模式
（一）点面结合，深入理解文章内容
教师在对学生进行课文阅读的教学时，要注重引导学生点面结合，通过文章的线索，展开对整篇文章的阅读，深入理解文章中丰富的情感。基于此，再将多文本的阅读教学方式融入到学生点面结合的阅读中去，通过对一篇文章的阅读，从而展开对整个单元的阅读，了解一个单元想要引导学生了解的相内容以及相关的情感。
比如，教师在引导学生学习部编版语文六年级上册中，第2单元的内容时，就可以引导学生应用点面结合的语文要素，对《灯光》一文展开阅读，并围绕“火柴”这一线索，展开对郝副营长的光荣事迹的学习，全面了解文章的主要内容。
然后再运用点面结合的阅读方式，开展多文本的阅读，以灯光为引，开展对《开国大典》、《狼牙山五壮士》等文章的阅读，深入理解文章中的革命教育意义，学习伟人身上的优秀品性，实现对文章的有效阅读。
（二）借助语言文字，体会表达的情感
一篇文章是由语言构成的，教师在对学生的进行阅读教学的时候，应该先带领学生学习文章中的语言文字，通过对语言艺术特色进行分析，展开对文章的想象，从而体会文章想要表达出来的情感。比如，教师在引导学生对部编版五年级语文上册中，第一单元的文章阅读时，找出文中的具体事物，通过对具体事物的解读，理解文章想要表达的情感。如学习《白鹭》一文时，通过“白鹤”的羽毛过大且硬，来衬托“白鹭”羽毛的完美，通过白鹭站在田里“钓鱼”，写出白鹭的美丽和闲适，从而表达出作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
（三）整合课内外文本，促进学生自主阅读
在教师的教学过程中，会经常用到很多的材料，通过举例子的方式，来引导学生更好地掌握相关的知识。教师把课内外的文本结合起来，让学生将课内的阅读方法，运用到课外的实践阅读中，提高阅读的效率。比如，教师在指导学生阅读《猎人海力布》的时候，就可以先对文章进行阅读，了解海力布去打猎，在老鹰手中救下一条小白蛇，小白蛇为了报答海力布之后的故事。再应用多文本的阅读方式，在语文要素的指导之下，延伸课外阅读《阿诗玛的传说》，让学生主动去了解阿诗玛不屈不挠地同强权势力作斗争的故事，以此来实现提升阅读能力的教学效果[2]。
（四）以学生为主体，实现内容复述
在对小学生的阅读教学中，语文教师不能一味的进行单方面的知识传输，需要对学生的接受情况有一个良好的了解，以学生的实际学习情况为基础，通过多种形式对学生的阅读兴趣进行培养。一方面，引导学生制定长远的目标，从文章的语言特色、文字运用等角度入手，进行有计划性的阅读训练，充分认识阅读对人生的促进作用，养成良好的阅读习惯。另一方那面，要结合每一单元的语文阅读要素，有针对性的进行阅读训练，在阅读的过程中，不仅要掌握基础的知识，还要对文章的故事进行准确的概括，以保证在之后能够将学过的文章进行复述，达到高效的阅读效果。
三、结束语
总而言之，教师在对小学生进行阅读教学的时候，要注重每一单元中语文阅读要素的指导作用，通过语文阅读要素对学生阅读兴趣进行培养，让学生带着情感对文章展开有针对性的阅读，以保证学生在学习基础知识的同时掌握更多阅读技巧，对文章的情感有更好的感受，多角度，多形式提升学生的语文素养。
参考文献
[1]朱洁.循序渐进——单元语文要素落实的有效路径[J].小学教学参考,2020,000(001):18-19.
[2]穆娟弟.如何在小学中高年级语文教学中落实单元语文要素[J].学周刊,2020(34).