赵丽霞
甘肃省武威市凉州区西苑实验小学 733000
摘要：在新课程改革背景下，小学语文课程教学对教学模式的改善和调整，对优化群文教学具有重要意义。在这一背景下情人教学的价值凸显了出来，它不仅有助于学生阅读和素质的提高，也有利于改善学生阅读状态，增强学生阅读兴趣，使学生逐渐的热爱文字阅读，逐渐提升对语文课程的学习和语文阅读方法的求索。本文结合实际教学经验，就群文阅读在小学语文教学中的价值进行了阐述，并在此基础上简要探索了如何在小学语文教学过程中实施群文阅读。
关键词：小学；语文；群文阅读；教学
引言：部编版的小学语文教材有一个特点，它往往会将具有同一主题性质或中心思想的文章进行在一个单元里，并且该单元所设置的口语交际、主题写作方向也大都与整个单元的中心设置相关联。因此，在小学语文教学中开展群文阅读是具有很多积极作用的。
一、小学语文群文阅读的价值
（一）前面阅读对培养学生能力改善学生阅读状态具有重要意义。阅读教学开展的前提是吸引学生的兴趣，让他们爱上阅读，那么阅读过程的开展就要为学生带来快乐，或者在阅读开展之前能让他们预见到阅读这件事能给他们带来快乐。因此，如果教师能够在开展阅读的时候，调研学生的兴趣爱好，并根据学生的期望，来推荐一些与教学内容相关，且又能符合学生期待的阅读材料，来开展群文阅读，将会为学生兴趣的满足提供重要条件。这样也会有利于接下来的阅读教学，让学生能够在自主驱动力的调动下来开展阅读，从而改善学生的阅读状态[1]。
（二）能够增加学生的阅读量，丰富学生的认知。有了兴趣的支持，学生就会顺藤摸瓜的逐渐扩大自己在该领域的阅读，一旦这个机关被打开，学生阅读的范围也将会越来越大。尽管一开始的阅读是有一个兴趣吸引力的，但在学生阅读的过程中会受到阅读材料中各类因素信息的影响，实现同类深度和不同类广度方面的扩展阅读，这样将会逐渐是扩大他们的知识面。比如一个学生很喜欢寓言故事，在学习《将相和》的时候，教师可以指出这是中国传统成语完璧归赵中的文化故事，还有很多成语也有这样的故事，然后向他推荐像狐假虎威、鳞次栉比、叶公好龙等；或者教师指出这是一则寓言故事，世界上像伊索寓言、克雷洛夫寓言、拉封丹寓言、莱辛寓言，然后推荐他读这些寓言中的故事；又或者这是一个具有历史性质的传说故事，教师也可以说啊，中西方古代也有很多史学故事，然后推荐一些历史故事。这样无论从哪个切入点来入手，都是由很多阅读材料，可以推荐给学生，学生也可以把握住其中的联系，逐渐的自己懂得如何去根据教材中的内容，去探索挖掘自己喜欢的内容，逐渐丰富自己的阅读量。
（三）培养学生的思考能力，促进学生关注阅读相关的学习内容。
学生在阅读自己喜爱的材料的过程中，势必会遇到一些超出他们认知范围的文字内容，那么如何理解这些内容就会成为学生思考的源泉，他们会调用自己已学的知识技能，来逐渐地对这些文字材料进行研究。比如小学低年级的学生对有些汉字不认识，那么在阅读过程中，求知欲会促使他们尝试使用字典、运用手机电脑等互联网工具来查询有关内容，去了解更多。又比如学生在阅读的过程中所认识的事情在现实中发生了，他们也会很快的调用自己在阅读过程中学到的内容，去到生活中验证，那么语文教学的实际意义就体现了出来。再比如，教师提供的内容有点多，而虽然学生十分有性趣，但时间有限，他们就会迫切地想要掌握速度的方法[2]。
二、小学语文群文阅读教学策略
（一）注意根据学生兴趣和能力来实施任务导向性阅读。任务导向与先学后教的教学思路相同，他们把学生兴趣学生需求放在首位，教师根据学生需求来选择全文其他阅读材料，以满足学生对阅读的需求满足，学生在阅读课程教学过程中获取更高理解力的需求。教师可以按照课文内容布置好预习任务，让学生在阅读类似的文章基础上就能够有一个大概的阅读流程，这也有利于他们掌握阅读技巧，为今后学习同类文章或同类主题的文字打好基础。
（二）主题问题设置要有层次，有类别。学生具有差异性，教师要照顾到具有不同兴趣和理解力的学生，如果学生对阅读材料中同一人、事、物产生了不同的认识，要注意指导各类学生进行交流和讨论。围绕主题设置的问题，要体现对可能用到的思维方法的整合。第一，要具有层次性，为了使各个学习程度不同的学生都参与进来，问题要既有简单的又有复杂的，既有表象又有本质；第二，要具有系统性，反映对词句理解、语言组织、思维能力、阅读技巧等多方面素养的训练，但同时不忽略每个阅读材料之间的关联性。第三，要具有引导性，能够吸引学生注意力，使学生一步一步深入背景环境和作者及其他人物内心[3]。
结语：群文阅读本身是基于学生主体教育思想的一种阅读教学方式。因此，教师要致力于帮助学生发挥自主性，用语群文阅读的材料的选择要注意能够激发起学生对主题思想的兴趣，能够在教学中让学生提出问题、探索问题、解决问题，并能够通过学生的相互交流和合作来产生一定高度的认识。这种认识也能够帮助他们在开展本单元口语交际和写作时具有较好的认知基础。
参考文献：
[1]褚雪芳.小学语文群文阅读的价值及教学策略分析[J].学周刊,2021(12):55-56.
[2]沈文年.小学语文群文阅读教学策略研究[J].读写算,2021(08):123-124.
[3]罗发森.小学语文“群文阅读”教学策略探究[J].考试周刊,2021(21):39-40.