王厚钧
贵州省赤水市第八中学 564706
摘要：本文围绕小初高语文阅读教学衔接问题展开探析，分析探讨语文阅读教学中阅读方法的有效衔接举措。文章对小初高语文阅读要求作以简单分析，指出小学、初中、高中三阶段语文阅读的具体要求，在此基础上阐述小初高三阶段语文阅读方法的衔接举措，以实现学生语文阅读能力的稳步发展与提升。
关键词：小初高；语文教学；阅读方法
引言：
教学衔接是当今教育教学的一个重要问题，学生每一阶段的学习要求、方法、目标均有所不同。以学习目标为方向，学习要求为参考，运用科学合理的方法进行学习，实现自身思维、认知及能力的提升，要实现这一点，需要做好各阶段教学的衔接工作，引导学生运用科学合理的方法学习、思考、实践，使得其思维、认知、能力得到发展与提升。
一、小初高语文阅读要求分析
（一）小学阶段
有一定的课外阅读量，并能够对所读童话、故事、寓言有自己的感受与想法，从中获得一定的情感体验。同时，还要能够自主联系上下文理解、品读文本。此外，学生需要诵读诗文，具备良好的阅读习惯，并且，能够对所读内容发表自己的看法与见解。
（二）中学阶段
要求学生自主朗读课文，标段落，抄写相应的段落、语句，并完成相应的阅读习题。在阅读过程中要在文中做批注，如疑问式批注、评论式批注等等，同时，感悟文本所表达的中心思想[1]。
（三）高中阶段
需要有更广的阅读面，不仅仅局限于教材及相关书籍，还包含历史、文学等等。学生需要掌握并灵活运用阅读方法，在阅读中思维敏锐、精神集中，以便能够在规定时间内完成阅读任务。另外，高中阶段的古文阅读占比更大，对学生阅读积累提出了更高的要求。
二、小初高语文阅读方法衔接
（一）专注阅读，勤奋练习
语文阅读是需要一定的基本功的，这需要从小学阶段开始积累，厚积而薄发！对于小学阶段而言，学生接触的文本内容简单、篇幅短小；对于初中、高中阶段而言，学生接触的文本内容逐渐复杂、繁琐，积累难度、理解难度也会随之提升。为保证小初高三阶段学生阅读学习的衔接，教师需从以下三个方面实施：第一，严要求，勤练习。在进行课堂阅读时，要引导学生专注、专心，眼、口、手、心融为一体，以逐步培养其良好的阅读习惯，这是任何阶段语文高效阅读的基础。
还需要引导学生进行练习，划定时间，培养学生专注阅读的意识与能力，为后续阅读学习奠定扎实的基础；第二，巧阅读，深感悟。阅读时要依据文本合理运用阅读方法，何处停顿、何处复读均要科学合理，并深反思、深感悟；第三，捕信息，准突破。阅读时眼光要敏锐，及时圈画文本重要信息，精准突破。这需要教师在日常教学过程中作以积极引导和指导。
（二）平心静气，夯实基础
语文阅读是一项细心活，需要静心平气，如若粗心大意，不仅难以体会文本情感，还会误解文本含义。通常都需要阅读两遍，才能对文本内容与情感有一个精准的把握。小初高三阶段的文本类型略有差异，但其基础核心是相似的，教师要找寻小初高三阶段阅读文本的共性，可以从学生所遇问题入手，合理开展教学，具体如下：第一，夯实基础，掌握核心。阅读文本所使用的字词、语句、表达方法、关联词语都是比较熟悉的，其运用的修辞手法亦是语文中常见的。教师要引导学生对此方卖弄的基础知识进行勤巩固、勤夯实；第二，联系文章，揣摩词意。学生阅读过程中难免会遇到生词、生字，而初高年阶段就考察学生联系上下文揣摩词意的意识与能力，这一点，教师在教学过程中要重点关注，可以多引导学生进行此方面的分析与练习，培养其联系文本的意识与能力；第三，联系生活，巧妙表达。小初高阶段对学生的阅读表达能力也提出了相应的要求，教师在阅读方法的运用方面要重视学生表达能力的培养，可以以学生生活为参考与依据，引导学生勤表达、巧发言。
（三）规范作答，言之有据
小初高各阶段语文阅读能力的考察多通过阅读理解来进行，学生需要在规定的时间内完成阅读任务。现如今，语文阅读答案给了学生足够的思维发挥空间，学生回答的言之有据、言之有理即可[2]。基于此，教师在阅读方法的教学方面要多以答题的方式来讲解，引导学生科学答题、规范答题，养成良好的习惯，这对其各阶段的学习十分重要。具体可从以下几点实施：第一，不可不答。很多学生对于不会的问题就留空白，这是一个十分不好的习惯，教师要引导学生规避这一陋习，从小学开始，让学生意识到留空白、不答题是不正确的；第二，不可乱答。问题的回答一定是有理有据的，不切实际的乱答题不利于学生阅读思维与能力的培养，这一点在日常教学中要重点关注；第三，言之有据。回答问题是要有一定根据的，这也是学生阅读时思维运作的一种体现，这一点可以让学生在日常练习中在文本中标注，从而培养学生良好的阅读习惯。
三、结束语
小初高各级阶段语文阅读要求存在差异，但也存在一定的共性，教师要严格依据各阶段阅读要求，引导学生合理阅读、科学阅读、高效阅读，以实现小初高阅读方法的有效衔接。在具体教学过程中，要对学生严格要求，严格练习，自主感悟，捕捉关键信息，从小学阶段开始，培养学生良好的阅读习惯，好的阅读习惯便是高效的阅读方法。
参考文献：
[1]宗文君."小升初"语文现代文阅读教学对比研究初探——以《安塞腰鼓》为例[J].阅读,2018(ZE).
[2]续淑红.探究学习方法在小学高段语文阅读教学中的应用[J].小作家选刊,2017(27).