苏成轩
横县校椅镇临江村委小学 530308
内容摘要：农村小学学生大多属于留守儿童，大多数学生父母文化程度相对较低，家庭教育相对较弱，很学生缺乏自主学习的习惯。因此激发学生预习的兴趣，化被动为主动成为语文教学的一项重要任务，在教学的过程中为了激发学生预习的兴趣，我在传统预习的基础上通过小组合作、联系生活、微视频等教学方式，激发学生语文预习的兴趣，提高预习的效率。
关键词：丰富形式 四年级语文 预习兴趣
通过调查发现，很多学生不仅缺乏自主预习的意识，还缺乏预习的兴趣，大多学生把预习当成是一项必须完成的任务，有些学生对待预习敷衍了事，降低了预习的效率。有些学生的预习只是看过课文，积累简单的字词，缺乏深度的思考和探究，没有自己的感悟和体验，不利于自主学习和思考习惯的养成。有些学生甚至没有自主预习的习惯，只有老师布置预习作业的情况下才会预习，预习的过程敷衍了事，通过照抄材料或同学的作业应付完成作业，没有达到预习的效果。因此为了激发学生预习的兴趣，在教学的过程中丰富预习的形式，化被动为主动，让学生主动进行预习，探究出了几种有效激发学生进行语文预习的形式。
一、小组合作预习
在预习中，我们比较习惯采用让学生单打独斗的方式完成预习任务，有利于检验每个学生的预习效果，但是小组合作预习也是不容忽视的，通过小组合作的方式完成语文预习作业，是培养学生合作探究精神的重要方式，可以让每个学生都可以发挥自己的特长，取长补短，分工合作，共同完成预习的任务，降低学生预习的难度，激发预习的兴趣。预习中小组相互提出问题，组内的成员相互合作解决问题，激发学生预习的积极性。在小组合作的过程中可以促进学生之间的交流，增进学生之间的友谊，营造轻松愉悦的预习气氛，增加预习的乐趣。比如在教学《桂林山水》中，我改变传统的预习模式，让学生分组完成预习任务，预习的内容包括：字词积累、概括大意、质疑思考探究、绘图桂林山水、收集桂林山水的小故事。让小组组长根据组员的特长安排预习的任务，在课堂中让小组组长整合本组组员的预习成果，小组之间互相提出问题，组员合作探究之后作出回答，这种方式扩宽了预习的全面性，有利于各个小组之间查缺补漏，取长补短，各展所长，激发预习兴趣，提高预习效率。
二、网络视频预习
随着信息技术的发展，利用网络可以共享丰富的网络资源，网络视频形象生动，可以同时刺激学生的多种感官，让学生的记忆更加深刻，加深学生对课文内容的理解，在预习的过程中为了激发学生预习的兴趣，可以让学生自己搜索与课文相关的网络视频，或者教师提供与课文相关的网络视频，要求学生有目的性的进行观看，利用网络视频激发预习的兴趣。视频更符合小学四年级学生的思维特点，有利于学生进行知识的积累，扩宽学生知识点，提高预习的效率。比如在《秦兵马俑》的预习中，通过网络视频《秦始皇陵及兵马俑坑》让学生了解兵马俑的来历，通过视频的形式让学生感受兵马俑宏大规模和壮观场面，在细节的解说中了解兵马俑巧夺天工的艺术能力。视频的形式激发学生的预习的积极性，更能加深学生对兵马俑的印象，帮助学生了解写作的背景，为课文的教学做好准备，提高课堂效率。
三、联系生活预习
文学作品创造的灵感来自于对生活的感悟，在指导学生进行预习的过程中，不仅仅要注重字音、字义、文意、主旨的阅读，也要把预习的内容与有趣的生活现象先联系，激发学生预习的积极性。比如在《大自然的启示》这篇文章的预习指导中，把课文的内容与生活想联系，让学生在了解大自然生态平衡的基础上联系生活实际，用于指导生活实际。预习指导如下：
阅读课文5、6自然段填写下面的几条生物链，思考问题。
A.枯枝败叶腐烂 →增强了（ ）→成为（ ）
B.灌木和野草多了→（ ）→昆虫吃树叶嫩枝→（ ）→树林茂盛
C.灌木砍了，野草锄了→（ ）→（ ）→没有制服害虫，树林毁了
根据这几条生物链，联系《一个村庄的故事》《蛇与庄稼》这两篇文章，简单说说你受到了那些启示，留心观察生活，联系生活中的现象，谈谈生活中其他有关“大自然启示”的事例。
通过预习环节的设计，把从课文中悟出来的生态平衡的道理应用于生活的实际，让学生留心观察生活，发现生活的乐趣，激发了预习的积极性。很多学生都能够找出生活中大自然的启示，并且在课堂上和同学一起分享，达到了良好的预习效果。
四、语文预习与综合性学习活动相结合
小学语文综合性学习活动开展的方式是多种多样的，学生都喜欢以丰富多彩的活动方式进行教学，通过活动的形式可以让学生寓学于乐，在玩中掌握知识，加深对知识的理解。在语文的预习中，尝试把综合活动与预习相结合，把课文的预习内容与画画、唱歌、游戏等多种综合活动相结合，激发学生预习的热情，提高预习的效率。比如在《桂林山水》预习设计中，让学生在阅读、理解课文的基础上，画出心中的桂林山水，并对学生的绘画作品进行评奖，激发学生热情。《小英雄雨来》的预习中，让学生收集关于革命英雄的故事，并开展说故事比赛，让学生在收集材料的过程中了解英雄事迹，接受革命精神的熏陶，加深学生对英雄人物的理解和崇拜之情，树立学生的英雄情怀。通过这个环节的设计，学生收集了很多英雄事迹，并在课堂上进行分享，学生都喜欢听故事，这个环节学生听得津津有味，取得了良好的预习效果。在《乡下人家》的预习设计中，因为本班学生都生活在农村，可以就地取材发现很多乡村生活的乐趣，让学生在阅读课文的基础上，收集乡村生活的美景或趣事，并在课堂上进行分享，学生在观察生活的过程中很容易引起情感的共鸣，为课文主旨的理解做好了准备。因此小学四年级语文预习应该与综合性活动相结合，增加预习的乐趣。
总之，语文预习的方式是丰富多彩的，我们要改变传统的预习方式，利用小组合作的方式，充分发掘学生预习的潜力。利用丰富的网络资源进行预习，扩宽学生视野，增加预习的趣味性。把预习与生活、语文综合性学习活动相结合，让学生发现预习的乐趣，化被动为主动，享受预习的快乐。
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