葛青峰
山西省大同市云州区一中 037300
摘要：新课标理念提出之后，对我国传统的教学理念进行了相应的改革，对学生传授专业知识的同时，要注重培养学生综合素质，并且通过课堂提升学生的学科素养。在新课标理念下，对于高中化学学科，利用化学本身的特性，在教学过程为学生创设问题情境不仅能够激发学生学习化学的兴趣，还能够帮助学生在问题情境中形成有效的思考，从而促进学生思维能力的培养，帮助学生更好地融入教师所创设的情境中，从而有效提升学生的化学成绩。本文对当前高中化学新课程教学中的问题情境的创设结合学生的实际情况和学科本身的特点，从多个方面提出了创设问题情境的有效策略。
关键词：高中化学；新课程教学；问题情境；创设策略
一、利用生活经验创设问题情境
高中化学相较于初中化学来说，在难度上有了很大的跨越，因而，在对高中的学生进行化学教学的过程中，要注意摈弃传统的教学理念，避免死板生硬的课堂导致学生无法激发起对化学的兴趣，因而，要想学生在学好高中化学的同时，又能够自主参与到化学课堂中，教师可以利用学生已有的生活经验在课堂中创设问题情境，从而培养学生通过生活得到解决问题和分析问题的能力。例如在高中化学中学习铝三角这一节时，很多同学在学习铝三角的过程中，对其中的化学方程式很记清，并且认为铝三角的相互转化是高中阶段比较难的一个知识点。这种情况下教师就可以对学生提问，我们家里常用的装菜的盆子就是用金属铝制成的，那同学们结合初中阶段所学的内容思考一个，金属铝本身是比较活泼的金属，为什么用它制成的菜盆就没有生锈呢？通过生活，让学生在教师设计的问题情境中加以思考铝三角的转化到底指的是哪三种物质之间的转化。
二、利用社会经验创设问题情境
此外，相关的理论研究提出，只有当学生所学习的内容与自己的已有的社会经验存在一定的联系时，学生在学习的过程中才能更容易将所学的知识点进行迁移，从而有效地掌握所学的知识点。因而，针对高中化学的学习，教师在引导学生学习化学的课堂中，要注意利用学生已有的社会经验来创设问题情境，从而帮助学生更好的接受化学知识。例如在学习金属钠的化学性质时，教师可以结合学生所看过的电视剧或者新闻，对金属钠与水接触之后的反应的原因做出提问，课堂中，教师可以提出这样的问题，为什么在广州珠海市所出现的“水雷”引起了爆炸？水雷里面的物质又是什么？在课堂中，先请学生对这则新闻进行描述，然后再提出相应的问题，从而引入钠与水的反应。
三、利用化学实验创设问题情境
在学习高中化学的过程中，要想学好化学就必定离不开化学实验。
因而，教师在化学课堂中利用化学实验来创设问题情境也是一种极其有效的途径。高中生在进行化学实验的过程中，往往更容易参与到化学实验中，并且对化学实验有着很浓的兴趣，教师利用学生的这一个性特征，通过化学实验来创设相应的问题情境，能够起到事半功倍的效果。例如在学习氢氧化铁胶体的制备的过程中，所需要的实验药品是氯化铁和沸水。在进行实验的过程中，教师可以向学生提问，根据我们之前所学的化学方程式，利用氢氧化钠和氯化铁反应更容易生成氢氧化铁，为什么在本次的实验中不能有氢氧化钠而选择沸水呢？通过问题，让学生明白，沸水与氯化铁反应生成的是胶体，而氢氧化钠与氯化铁反应生产的是沉淀，从而帮助学生理解两者之间的差别。
四、利用生动的故事创设问题情境
化学这一门学科本身就比较有趣，如果化学教师在进行教学的过程中将这门学科的性质加以利用，很容易就能够激发起学生学习的兴趣。在化学课堂中，教师可以结合与化学有关的历史故事，为学生讲述生动的故事，在故事中创设相应的问题情境，从而引导学生融入进课堂。例如在学习氯气的性质时，教师可以对学生讲述英国大战法军的故事。在英国和法国开展战争的过程中，英国曾经在战场上投放了一种黄绿色的毒气弹，导致法国军队的人口吐白沫，窒息而死，经过后来查证，这种毒气弹的主要成分正是氯气。在讲述完故事之后，然后向学生提问，为什么氯气能够让英军不战而胜？从而开始讲述氯气的相关性质。
五、利用学生的矛盾认知冲突创设问题情境
高中学生的思维能力基本上已经达到成熟阶段，因而在面对新的事物时，更容易与自己的原有认知进行相应的对比，因而，在学习新知识的过程中，极容易产生认知矛盾，教师在学生认知矛盾形成的过程中，可以通过这一特性来创设相应的问题情境，从而引导学生进行思考，并且分析引起矛盾认知冲突的原因是因为什么。例如在学习最简单的有机物，一氧化碳的性质的时候，教师可以先对学生进行一个小实验，使学生产生新旧知识的认知冲突。教师在学生面前演示在一氧化碳混合物进行点燃的实验操作，通过现象，发现一氧化碳无法点燃，让学生结合一氧化碳之前的性质，让学生思考，明明一氧化碳是可燃性气体，为什么点不燃呢？通过这样的方式，让学生学习一氧化碳中二氧化碳过量的问题，从而培养学生更加严谨的思考问题的能力。
结语
在高中化学课堂中创设问题情境可以结合多样化的方法来对问题情境的创设进行创新，但是在问题情境的设计中，要注意考虑情境设计的全面性以及问题情境创设的真实性，从而让学生能过从问题情境中积极进行思考，从而培养学生解决化学问题的能力。
参考文献：
[1]马那甫·黑米提. 谈谈高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J]. 知识经济，2016(11):88.
[2]刘云美. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J]. 文理导航（中旬）,2019(01):74.