陈小明
横县横州中学 530300
摘要：数学是贯穿整个学生时代的重要科目之一，无论是社会进步的需要发展，还是人类文明的进化都离不开数学知识的运用和实践。无论是在生活还是工作中，数学带给人们的不仅是知识智慧，其带来背后的数学思维和实际解决问题的能力也是我们社会发展所需要的。在高中时期，数学更是成为了学生提高整体成绩的重要组成科目，学好数学不仅能够帮助学生提高自身成绩，同时还能够让学生拥有较强的思辨能力，这对学生学期其他科目也是很有帮助的。因此，本文就主要对农村高中生数学运算能力提升策略的探究进行简要的阐述。
关键词：农村；高中生；数学；运算能力；策略
与其他经济条件较好的地区相比来说，提升农村高中生数学运算能力的教学有三大主要弊端。一是教学模式较为单一，过于传统的教学模式不易让学生接受以至于导致教学质量较差，二是农村学生性格受家庭因素影响较重，甚至有部分学生属于留守状态，家长很难对其进行正确的引导和鼓励，导致学生认识其他事物的态度不够端正。三是相对于其他经济较好的地区学校来说，农村学校的教学资源相对匮乏，学生不能够及时有效地从第三方获取和学习知识。因此，本文针对农村高中生数学运算能力提升的恶劣现状提出了相应的解决措施，从学生和教学模式以及教学资源三个角度出发，帮助学生提升自身的数学运算能力，从而提高农村教学质量和效率夯实坚定的基础。
一、提升农村高中生数学运算能力的意义
农村教学中虽存在教学弊端，但是这并不是限制学生运算能力发展的主要因素。学生数学运算能力的提升不仅能够让学生拥有突出的数学成绩，还能能够让学生拥有独特能力的同时强化学生知识点的巩固，从而让学生拥有知识和数学方法结合的技能。处于高中阶段的学生会面临大量的练习题和考试，这大量的练习和考试不仅对学生基础知识的把我进行了考察，同时还测试了学生的反映和随机应变能力。因此，学生如何能够在规定的时间内快速接触连此题提高学习效率和答案的正确率，提高学生的运算能力是尤为重要的。
二、农村高中生数学运算能力提升现状
2.1学生的学习态度欠佳
大多数学生因为不喜欢数学的原因是因为高中或小学数学成绩不佳，这直接影响着学生的高中数学兴趣和其自身的数学成绩。尤其是对于农村的学生来说，其教师资质和其他经济条件较为发达的教师资质相比来说，农村教师的资质也有待提升，同时这也是影响学生学习态度的主要因素。大部分学生觉得教师讲授的知识很难理解，数学需要大量的练习和归纳，因此其就不愿意在数学的学习上下功夫，学习数学的态度不够端正，从而降低了学生的运算能力培养。
2.2教学模式传统单一
受农村教育观念的影响，教师认为自身的教学经验的经历不需要重新备课和规划，从而导致教学模式过于传统和单一。传统的教学模式是教师在讲台上对知识进行单方面的讲解，忽略了学生的主体地位，这往往会造成学生认为教师讲授的知识已经理解，但是学生到实际的解题应用上还是不会的局面，因此这种传统的教学模式使学生意识不到自身运算能力的重要性，从而抑制学生个人发展。
2.3农村学校和农村教师本身的限制性
在高中教育过程当中，教师要更加注重人才的培养，并通过理论和实践相结合实现高中教育培养出德智体美劳发展的全面型青少年。从根本上来看，欠缺培养出全面发展青少年的原因是缺乏良好的农村教师的团队。
大多数的农村教师都是来源于旧的高等专科院校毕业的学生或者本专业学习理论知识的学生。这些教师都是理论知识相对丰富，但是农村教师仍然还是缺乏良好品质的发挥。这就导致高中农村教学过程当中教师针对学生进行的理论知识和学生个人品质甚至学习成绩产生了脱节。
三、农村高中生数学运算能力提升策略
3.1激发学生学习兴趣，发挥学生自主学习能力
在农村教学中教师要时刻关注学生心理的变化，纠正学生的学习态度才是微观教学的重要步骤。在农村实际教学中，教师可以组织学生进行课下活动，比如读书交流会等，让学生分享自己的读书心得以及自己的现实感受，从而帮助教师进一步理解学生内心世界，增加对学生的关注度，从而激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以在教学中提高学生动手能力。比如在学习立体几何这一章节时，教师可以让学生自制一些生活中常见的立体几何模型，从而在动手的基础之上激发学生自主动手运算的热情。
3.2以学生为课堂主体，营造良好的学习氛围
在农村教学中，教师要结合以学生为课堂主体的教学模式，营造良好的学习氛围，为学生创造良好的学习环境。比如，教师为学生讲解对数这一章节时，教师可以在黑板上为学生讲解其中演算的过程，然后让组织学生自己进行计算或进行黑板展示计算过程。倘若教师只顾自己的讲解和演示过程计算不能够提高学生的自主运算能力，反之教师对基础知识点进行讲解，并且让学生自己去运算，提高了学生的自主运算能力。
3.3合理利用教学资源，挖掘学生学习潜能
农村教学条件与其他经济较好地区的经济条件相比来说，农村教学自愿性相对匮乏。因此，教师在教学中可以在合理利用教学资源的基础之上，充分发挥资源的重要性，扩充学生知识面。比如，教师在教学中可以增加多媒体教学的使用量，利用幻灯片或视频的形式对数学知识和框架进行系统性的讲解，帮助学生梳理和全方位的理解知识点。用多媒体教学增加学生的视觉冲击力，这可以让教师在讲解具体数值演算过程时，节约大量的黑板书写时间，从而节省大量让学生进行自主运算的时间，从而也使教师将大量的精力和时间转移到如何正确引导学生运算的背景上，同时，这一过程增加了教师与学生之间的互通，教师的积极引导和鼓励，帮助学生树立学习自信心，从而从侧面挖掘学生学习潜能，促使学生运算能力的提升。
结束语：综上所述，在农村提高学生数学运算能力教学的过程中，仍然存在诸多的问题有待教育工作者解决。农村学校可以从扩充自身的教学资源开始，增加学生获取知识广度，让学生的学习不局限于书本中，强化学生学习运算能力。其次教师还可以从增强学生主观能动性和改变教学模式做起，增加学生与学生、学生与老师之间的互动，从而改变学生不端正的学习态度，优化和创新教学方法，从而全方位提高学生个人的运算能力。
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